摘要：在小學教學中，民間剪紙工藝使孩子們能夠陶冶情操，同時可以弘揚我國傳統(tǒng)文化。課改的腳步一直向前，教師們也在不斷創(chuàng)新新的教學方法，跟隨腳步，使得我國的小學教學內涵不斷升華，民間剪紙工藝的學習有利于學生的人文素質提升，提升小學生的注意力和耐心，同時也促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文分析了剪紙在小學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略和方法。

關鍵詞：剪紙教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言：剪紙的教學對課堂內容進行補充和延伸，拓展小學教學資源的同時，合理的打開了學生們的思路，也開拓了學生們的視野。在全面發(fā)展的教學中，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。不管學習上還是生活中都離不開藝術，中華民族民間傳統(tǒng)工藝在學生們心中有了更高的價值，更好的提高學生的綜合素質。

一、剪紙培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在小學教學中的重要性

（一） 傳承、弘揚剪紙傳統(tǒng)藝術

隨著社會的飛躍發(fā)展，國際文化交流日益頻繁，各國的文化輸出占據(jù)了學生們的好奇心，也對我國文化造成一定的沖擊。而剪紙文化歷史悠久，蘊含著不可估量的文化價值和精神價值，學生們在課堂中跟隨著教師的引導，接觸到我國剪紙文化各個時期的紋樣和技術，剪紙反映著我國各個時期的勤勞的人民對生活的美好期待，也是積極向上的樂觀情懷的產(chǎn)物，民族情感在學生心里生根，學生們可以真切的感受到剪紙背后各族人民的善良、樸實，認識了手工剪紙技術與其他當下大潮流的裝飾風格的區(qū)別，回歸自然純樸的田園氣氛。剪紙需要用紙張承載，而在小學中融入剪紙則是對中華傳統(tǒng)手工藝弘揚、傳承的承載。

（二）提高學生的創(chuàng)新能力，促進全面發(fā)展

在剪紙教學中，教師積極地收集教學資源，盡可能的放開學生們的思維和性格，學生們不僅僅學到的是課程知識，對民間剪紙的學習可以大大提升學生人文的核心素養(yǎng)，通過對民間剪紙工藝的實踐還有利于學生對課堂上學習的體驗感，區(qū)別于傳統(tǒng)僅僅提升認知能力的教學方式，很好的在動手剪紙中發(fā)揮創(chuàng)造力，開拓學生的思維，提升注意力和創(chuàng)新能力。有利于塑造多元化的藝術文化觀念，使傳統(tǒng)的小學教學不再單一，打破了傳統(tǒng)小學教學的局面性，讓小學教學變得更加豐富、有趣。

教師們所重視的正是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提升學生的綜合素質。學習民間剪紙工藝，了解剪紙背后的人文故事，對學生們情感態(tài)度和價值觀的教育起到推動作用。

二、剪紙教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣

其實剪紙有很強的趣味性，教師只要稍稍改變一下教學方式方法，學生們就可以改變對傳統(tǒng)工藝的不重視心理。

在進行剪紙工藝教學時，也要注意不要一味的將知識進行講授教學，這樣的“滿灌”式教學，輕而易舉的就把學生們的興趣給“灌”走，教師在教學時，要思考學生們的心理特點，可以從民間剪紙的歷史變化講起，如圖1最早的剪紙實物來自于北朝時期、圖2是明朝時期的剪紙作品，不同時期的剪紙藝術可以提升學生的形象思維，打開思維。剪紙可以穿越時間的長河，經(jīng)歷戰(zhàn)爭、和平、變革，所留下來的民間剪紙工藝被世世代代流傳，更是人類智慧的結晶，最純粹真實的文化。再與同學們介紹不同風格主體的現(xiàn)代風格剪紙，圖3、4分別是現(xiàn)代剪紙作品。有利于學生們激發(fā)興趣和想象力，發(fā)自內心的去感受剪紙工藝獨特的魅力，帶來不一樣的學習體驗。

教師在課堂上使用多媒體信息技術對講解的教學內容進行演示，抓住了學生們在課堂上的注意力之后，演示內容有著強大的渲染力，帶動學生們領悟民間剪紙工藝中的情感，體會民族正能量。

我們可以將合作學習與生活中相結合，要積極地引領學生打開他們的好奇心，讓他們了解到剪紙作品可以廣泛的在生活中進行裝飾，不僅可以提高學生們學習的興趣，還在輕松的課堂氛圍中不斷的積累知識，大大的提升教學質量。

（二）重視學生學習體驗

實踐的主體為學生，教學開始前教師可以先與家長告知，得到家長的配合準備學生所需要的工具，盡可能給予孩子大的創(chuàng)意實施空間。教師可以不對紙張的顏色和大小等進行太多的限制，將更多的選擇給予學生，給予了學生們更多的選擇，學生根據(jù)自己的情況和喜好進行剪紙實踐，教師也要對學生的想法給予鼓勵，教學效果一定會比教師規(guī)定的剪紙載體要好很多。也解決了很多時候進行實踐教學時，有學生不帶實踐工具時的尷尬。

合作學習是非常不錯的選擇，合作學習是個學生共同學習的過程，所以小組的構建就極為重要。教師在合作學習教學之前，應該先充分做好準備工作。需要了解到班級每個學生對于知識的掌握程度以及思維能力，充分的考慮到學生是學習的主體，重視學生在學習民間剪紙工藝時的學習體驗。在合作剪紙活動中，幾位學生共同剪出一幅作品，共同設計共同動手實踐，提升學生解決問題的能力，也促進他們自主探究的精神，盡情的發(fā)揮想象將剪紙作品完整的呈現(xiàn)。

（三）多種平臺，展示學生的成果

小學生們有著極強的表現(xiàn)力，展示作品有利于他們提升對剪紙活動的重視，從而更好地、更努力地發(fā)揮想象完成作品。學生們對剪紙實踐完成后，教師們要對學生們的作品進行拍照等方式進行電子版保存?？梢赃x擇在家長會上利用多媒體信息技術進行作品展示，使家長看到不一樣的風采。

也可以設置民間剪紙工藝活動長廊，每個班的作品進行展示一周，讓他們親自來布置校園文化，豐富校園多彩的環(huán)境，與其他孩子一起來分享心得，既輕松愉悅又可以接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，讓民間傳統(tǒng)工藝成為熱枕。

教師也可以鼓勵學生將作品贈與親人或者好朋友，將自己創(chuàng)作出的獨特手工禮物在贈與的過程中學生從中可以獲得不一樣的快樂，將民族剪紙工藝也得到了良好的弘揚，今后學生對民間剪紙工藝也不僅僅作為課程內容，增加了對剪紙藝術的好感與熱情，教學也得到了高度的升華。

三、結語

拓展剪紙工藝教學在小學教育中形成重要的推動力，小學教師要積極引導學生打開他們的思維，拓展他們剪紙工藝的視野，才能更好的激發(fā)創(chuàng)新能力，小學教育的教學質量也得到全面的升華。民間剪紙的學習對學生進行美的培養(yǎng)和教育與其他學科相輔相成，培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

參考文獻：

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[2]汪曉燕.地域民間藝術與農(nóng)村初中美術課剪紙教學相結合的探討[J].課程教育研究，2015（9）.

作者簡介：

王波娣（1976-），女，籍貫 ：浙江寧波，學歷 ：大學本科，職稱 ：小學一級，單位 ：奉化區(qū)方橋街道中心小學，研究方向 ：綜合實踐。