陳光軍 陳梁

摘要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，利用信息技術(shù)展開教學(xué)，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師所組織的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，輕松地進(jìn)行語文知識點(diǎn)和語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。接下來筆者將圍繞利用信息技術(shù)有效地提升農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力展開探究，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大讀者帶來一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);學(xué)習(xí)能力

前言：

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，滲透到了我國各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，目前信息技術(shù)也在我國的教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，在我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的大背景之下，農(nóng)村的教育問題也受到了更多人的關(guān)注，在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，融入信息技術(shù)的教學(xué)模式，能夠有效地豐富教學(xué)的模式和教學(xué)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和延伸。最終有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

一、在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）改變小學(xué)語文教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，由于語文教師的教學(xué)觀念比較落后，所以語文教師在課堂上一般采用的是灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生對語文這門課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸降低，久而久之學(xué)生甚至?xí)φZ文這門課程產(chǎn)生很強(qiáng)的抗拒心理和厭煩心理。利用信息技術(shù)展開小學(xué)語文教學(xué)，能夠真正地將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者積極的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識探究者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的，老師只有讓學(xué)生對語言這門課程產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)對語文課程的學(xué)習(xí)涌現(xiàn)出語言，不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)為學(xué)生展開小學(xué)語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生營造一個(gè)具有趣味性、愉悅性的教學(xué)情境，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗(yàn)，提高課堂的參與率，最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)教育的多樣化

在信息時(shí)代迅速發(fā)展的大背景之下，人們的需求在不斷地變化，教師的教學(xué)模式也在隨之發(fā)生改變。利用信息技術(shù)能夠不斷的拓寬教師搜集教學(xué)資料的渠道，還能夠幫助學(xué)生尋找到最適合自己的且科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，最終有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)提升農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）營造課堂氛圍

教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以利用到信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配、相適應(yīng)的美好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中可以得到思維的發(fā)散和拓展，自覺地去思考作者在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心情感。

例如《天凈沙·秋思》是一篇比較傷感的詩詞，它傳遞的是在外游子的凄苦和憂傷。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，他們可能無法真切地去感受到旅人的悲涼，所以教師在制作PPT課件時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┒嗝襟w動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更加直觀地去感受到這首詩所表達(dá)的具體情感：枯萎的藤蔓正在纏繞著老樹的樹枝上，停留著幾只黃昏時(shí)才歸巢的烏鴉。小橋下面溪水在潺潺地流過，小橋的旁邊住著幾戶人家。在荒涼的小路上，秋風(fēng)瑟瑟的吹來。一匹疲憊的瘦馬，馱著無法歸家的游子正在緩緩前行。夕陽向西逐漸地落了下來，滿懷悲情和憂傷的旅人，還在漫無目的的漂泊天涯。憂傷的畫面再配以憂傷的音樂，學(xué)生能夠迅速地走進(jìn)這首詩，走進(jìn)作者的內(nèi)心。在這種氛圍的烘托之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)很強(qiáng)烈，會(huì)主動(dòng)去思考作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和作者真實(shí)想法，學(xué)生們的思維也會(huì)變得更得更加活躍。還會(huì)向老師、同學(xué)主動(dòng)去描述自己看到的畫面和自己的內(nèi)心所想。

（二）開闊學(xué)生視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重去培養(yǎng)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。積極地去整合周圍的教學(xué)資源，讓學(xué)生的思維得以充分地發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，充分地去肯定學(xué)生豐富的想象力，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得以升華。寫作是語文學(xué)科中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，教師可以使用多元化的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維能夠在寫作過程中得以拓展。

例如，教師在講授《生命生命》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以先選用小故事導(dǎo)入，因?yàn)樾W(xué)生的年齡還比較小，他們對于生命這一概念還沒有什么特別的理解，可能只是單純的認(rèn)為這兩個(gè)字是一個(gè)詞語，難以明白它的涵義。在這樣的前提下，教師可以事先選擇“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“花朵的一生”三個(gè)關(guān)于生命的小故事，并制作成動(dòng)畫PPT讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生對生命的內(nèi)涵有一個(gè)基本的了解。在學(xué)生興趣未減的狀態(tài)下再引入全文，有之前的導(dǎo)入做鋪墊，學(xué)生能夠更好地去理解生命的意義。之后教師可以給學(xué)生安排一篇寫作練習(xí)，不限題材，沒有固定的題目，讓學(xué)生圍繞“生命”進(jìn)行寫作，可以談一談對于生命涵義的理解，也可以探討一下生命的價(jià)值等等。教師不去給學(xué)生固定選題和題材，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，能夠有效的去拓展學(xué)生的想象力，大膽的表達(dá)自己各種各樣新穎的觀點(diǎn)。這種在小學(xué)語文課堂當(dāng)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方法，能夠改變之前課堂枯燥的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，不僅讓學(xué)生的能力得以自由地發(fā)展，還能夠很大程度上鍛煉到學(xué)生的思維。

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師恰當(dāng)?shù)厝ヒ胄畔⒓夹g(shù)的教學(xué)，可以使語文的教學(xué)課堂充滿樂趣。在這樣的氛圍之下，學(xué)生的思維能夠得到更好的拓展，還能夠勇敢地說出自己的看法和見解，開闊學(xué)生的文學(xué)視野。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中的枯燥和乏味的特點(diǎn)，使教學(xué)的課堂達(dá)到最優(yōu)化和最高效化。還能夠有效地幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維障礙，對于課堂當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)也能夠一舉拿下，讓語文課堂的“教”與“學(xué)”都變成了一個(gè)十分輕松且愉快的過程。這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)對拓寬學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)和語文教學(xué)的有效整合，能夠讓信息從多渠道進(jìn)行傳遞和傳播。在對學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以通過視覺、感覺、聽覺等多方面的感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中能夠集中自己的注意力，以自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且還能夠積極主動(dòng)地參與課堂的討論、思考等環(huán)節(jié)，最大限度的去提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，有效地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這一課程時(shí)，教師可以首先給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于蟋蟀的小片段，讓學(xué)生去觀察蟋蟀，了解蟋蟀的性格和特性。學(xué)生在看完片段之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出蟋蟀的樣貌、蟋蟀的顏色、蟋蟀喜歡吃的食物、蟋蟀喜歡住在哪里等知識點(diǎn)。教師還可以拿出蟋蟀的實(shí)體，讓學(xué)生充分地激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生在多重感官的刺激之下，能夠興趣盎然的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。并且能夠針對文章內(nèi)容說出自己的見解和看法。

總結(jié)：

總而言之，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文的教育工作者，一定要多去學(xué)習(xí)、多去探究，提升自己使用信息技術(shù)的能力。并在小學(xué)語文的日常教學(xué)過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，優(yōu)化與完善小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式。有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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