喬玲會

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與人民生活水平的提高，我國教育觀念也發(fā)生了很大的變化，如今我們倡導的是快樂教育，即讓孩子在課堂上真正能將自己全身心投入到學習中去，學生的快樂學習離不開科學的教育方式，其中情境教學在學生提高學習興趣和提高學習效率上發(fā)揮著重要作用，本文旨在圍繞中職排球教學，探討如何將情境教學法更好的融入到中職排球教學中去，為學生的綜合發(fā)展打下良好基礎。

1 中職排球教學與情景教學法的應用意義

排球作為一種集體運動，不僅可以鍛煉學生身體的協(xié)調(diào)，促進學生的身心健康發(fā)展，在大家一起活動的過程中，還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識?，F(xiàn)代教育倡導智力教育與體力教育的結合，對于中職院校的學生來說，排球運動無疑是一個很好的選擇。排球不僅僅是一種運動技能，教師通過對學生排球技能的培訓，還可以培養(yǎng)學生的體育精神，體育精神具備所有的正能量特質(zhì)，通過體育精神感染學生可以使學生對學習和生活都充滿樂觀的態(tài)度，為學生的長遠發(fā)展打下精神基礎。在中職排球教學中運用情景教學法，可以以生動的情景激發(fā)學生的興趣與學習熱情，讓學生切實感受到排球的魅力，提高學生的學習效率，所以我們必須繼續(xù)貫徹這種教育方式并在時間中不斷總結經(jīng)驗，對情境教學法進行精進，使教學更適應學生的學習。

2 中職排球教學中情景教學法應用現(xiàn)狀

2.1 情景教學法在中職排球教學中略有成效

現(xiàn)代教育已經(jīng)具備了運用情境教學以提高教學質(zhì)量與效率的意識，也具備了一些運用情境教學以提高教學質(zhì)量與效率的實踐方法，這使得情景教學法在提高中職排球教學質(zhì)量上略顯成效。

教師在排球課堂上向?qū)W生進行理論授課時也會通過情景教學法來培養(yǎng)學生的體育精神，比如教師會通過我國運動員在運動賽場上為國爭光的一些實例，來培養(yǎng)學生的民族自豪感，激發(fā)學生對于體育運動的學習熱情。在授課過程中，教師還會用多媒體技術來拓寬學生了解排球知識的渠道，豐富授課內(nèi)容和教學資源。教師還會組織學生參加排球比賽，使學生在實戰(zhàn)中總結經(jīng)驗，尤其重視給予贏的一方獎勵的方式來培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生在競爭下更加重視自身水平的提升。

2.2 中職排球教學中情景教學法的應用反思

經(jīng)過長時間的教學實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了中職排球教學對于情景教學法應用的一些問題。

首先，老師的教學態(tài)度不夠端正。雖然目前學校和教師基本上都能夠意識到體育運動對學生身心發(fā)展的重要性，但是教師的行動力不夠強，再加上學校對體育課的忽視，體育教師往往安于現(xiàn)狀，不會去動腦思考如何改進自己的授課方式與教學模式以帶給學生更好的授課體驗。中職學生的文化課強度仍然較高，文化課教師時間緊，授課任務重，所以還會出現(xiàn)文化課占用體育課上課時間的情況。而學生迫于應試壓力，同樣缺乏端正的學習態(tài)度，不將排球課放在眼里，學生對排球課的倦怠同樣影響了教師的上課熱情，致使體育課堂教學效率低下。

由于留給體育課的時間本來就不多，體育教師為了完成授課任務不得已忽視課堂設計，將理論知識一股腦地教授給學生，學生面對文化課已經(jīng)很疲憊了，在體育課上還要繼續(xù)學習枯燥的理論知識，而且體育課的理論知識又不用參與應試考試，于是學生對于體育課的上課熱情甚至比不上對文化課的上課熱情。排球課本來是為學生緩解學習壓力而存在的，然而在這種體育課授課模式下，學生與老師之間缺乏互動，即便是在理論知識講授完的情況下，教師也只會讓學生自由活動，學生在實際操作中，往往不得要領，頻頻出錯，致使學生的學習積極性受挫，無法在排球課中得到樂趣。

有些排球教師在組織學生參加比賽時，過于強調(diào)競爭的作用，體育精神強調(diào)的是在競爭中合作，在合作中競爭，這種授課方式與體育精神是相悖的。如果授課過程中不能正確貫徹體育精神，那么教育成果將會大打折扣。

3 中職排球教學中對情景教學法的應用改進措施

3.1 進行合理的課堂設計

由于體育教學的特殊性，教師在進行課堂設計時，要重視課堂游戲的設計與運用。中職學生同普通高校學生相比，往往思維更活躍，性格上也相對好動愛玩一些，在加上年齡較小，教師要根據(jù)這些特點制造一些情景游戲，使課堂氛圍更有活力，讓學生在釋放壓力的同時，高效的學習排球運動技巧。

傳統(tǒng)教學模式下教師在進行排球墊球教學時，通常將腳的站位，身體的姿態(tài)，手臂，手型，身體的擊球位置和擊球點等每一個墊球技術動作講解的很詳細，對學生的每個動作都要求很嚴格，在這種授課方式上，學生往往容易緊張，一緊張更容易出錯，十多歲的學生往往好勝心很強，出了錯會覺得沒有面子，這導致學生排斥甚至厭惡排球。

在上課鈴打響后，教師可以組織學生進行課前熱身，活躍學生的上課情緒。慢跑后，學生依次進行拉伸運動，踢腿運動，體側運動和壓腿運動，之后站好隊，教師向?qū)W生講解課程目標和游戲規(guī)則。接下來教師就可以組織學生進行游戲了。先是兩人一組面對面站好并相互傳球，然后兩人同時進行墊球訓練，即一人拋球，另一人通過快速移動將球接住。之后增加難度，變?yōu)樗娜艘唤M相互傳球與接球，教師在學生進行練習時，可以進行巡回指導。最后組織學生進行“打鴨子”游戲（學生圍成兩圈，分別為內(nèi)圈和外圈，圈內(nèi)為獵人，圈內(nèi)為鴨子，用排球擊中的人會變?yōu)楂C人并離開內(nèi)圈）來驗證所學排球技巧。通過這種小游戲的教學方式，學生往往都能對排球課程表示感興趣，教學效率能夠得到明顯提升。這樣的排球課既可以鍛煉學生的體質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生的自信和自尊。

3.2 優(yōu)化排球比賽活動

經(jīng)過一段時間的學習，學生掌握了排球的基本技巧后，教師可以抽出一節(jié)課的時間組織學生之間的友誼賽。教師要明確比賽目標，即通過比賽，一方面培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，另一方面，對學生的學習成果進行驗收。在比賽過程中，如果學生出現(xiàn)失誤并且導致所在團隊丟分，教師在對其進行指導的同時，要注重保護學生的自尊心，鼓勵他再接再厲，教師要充分發(fā)揮自己的調(diào)節(jié)作用，維護學生之間的隊友感情，避免學生對不擅長排球運動的學生進行孤立。在進行排球比賽的過程中，教師可以像真實的運動場上的講解員那樣，對學生的比賽過程進行實時講解，例如在學生失誤導致丟分時，教師可以指出失分的原因，還可以向賽場上的學生進行實時指導?，F(xiàn)階段可能少有體育老師能夠做到這一點，這就要求教師私下要注重培養(yǎng)自己這種實時講解的能力。

3.3 創(chuàng)新多媒體使用方式

多媒體教學本身就是一種教學方法，而多媒體與情境教學的結合可以將多媒體的技術優(yōu)勢發(fā)揮的更好。例如學生對于帶球時的腳掌的運動細節(jié)總是掌握不好，這時候，教師就可以利用多媒體來制作一些多媒體課件來幫助學生進行理解。語言在描述一些抽象事物時往往顯得太過蒼白而難以理解，所以教師可以制作或者在網(wǎng)上搜一些關于帶球時，腳掌作用力走向的動畫或者視頻，教師可以在動畫視頻上用箭頭標注身體的運動軌跡，通過慢放讓學生清晰的看到身體的各個部位是如何運動的并迅速掌握這種排球技巧。

4 結束語

排球教學對于學生整個中職課程的學習具有重要意義，新課改提出了很多教育新模式，其中就有情境教學法，將情景教學法融入排球課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然抉擇，有利于提高學生對于排球的學習興趣，使學生更好的將自己投入到排球課堂;將情景教學法融入排球課堂有利于創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生更熱愛運動，從而刺激學生積極地參加體育鍛煉，為認真學習文化知識提供一個好的身體基礎。我國中職排球教學中對情景教學法的應用還有改進的空間，學校和教師要意識到這一點并在教學實踐中不斷改進應用方式。

（作者單位：徐州機電技師學院）