林霞

在小學(xué)體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種新的嘗試，其可以改變以往體育教學(xué)中的弊端，如教學(xué)模式單一、學(xué)生參與興趣較低等問題。翻轉(zhuǎn)課堂是三位一體的教學(xué)模式，需要家長、學(xué)生以及教師共同參與其中，有著一定參與性。但因為這種教學(xué)模式在我國起步較晚，在實踐過程中會面對諸多挑戰(zhàn)，所以，想要有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要掌握其教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的教學(xué)模式，以便為提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性而奠定基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂是由西方國家的兩位科學(xué)教師所提出的，他們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但自己卻不能在課外給予學(xué)生指導(dǎo)。在這一背景下，他們創(chuàng)新了教學(xué)模式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在長時間的實踐之后，他們發(fā)現(xiàn)效果十分明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣都得到了一定的改善。由此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸得到傳播和使用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的運用優(yōu)勢

首先可以更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中，部分技術(shù)動作是一個連貫的整體，無法拆分講解，教師示范后動作無法定格講解，例如蹲踞式跳遠(yuǎn)空中動作，通過視頻定格、慢放可以使學(xué)生記住體育動作的表象，了解技術(shù)動作特點。另外，可以利用比賽視頻來讓學(xué)生掌握一些教學(xué)中比較不容易呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)內(nèi)容，比如籃球的戰(zhàn)術(shù)配合。通過視頻讓學(xué)生更直觀了解戰(zhàn)術(shù)，比教師講解或沙盤演練更有效果，進(jìn)而提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情;其次可以規(guī)范學(xué)生動作。在小學(xué)體育教學(xué)中，部分動作教師因個人原因并不能做到規(guī)范優(yōu)美，而視頻動作優(yōu)于教師的示范動作，同時視頻還有著反復(fù)觀看的特點，可以使學(xué)生直觀且正確的理解和記憶。

2 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 器材與場地的限制

在我國由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的特點，使得學(xué)校體育場地存在較大的差距，一些新建的學(xué)校擁有體育館及LED屏幕，舊校舍以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育場地比較簡陋或者無室內(nèi)體育館，導(dǎo)致小學(xué)體育在實行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中沒有良好的場地來作為支撐。另外，針對于社區(qū)運動場地設(shè)施來講，存在不完善的問題，難以滿足學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的實際需要，進(jìn)而影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.2 不安全性較大

體育學(xué)科有著較多的特征，同時部分體育運動項目較為復(fù)雜、繁瑣，在過程中需要加入器材，例如鉛球、棍棒等，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，如果不能正確使用這些器材，那么就會容易引發(fā)危險，甚至是安全事故。同時，一些體操類項目需要在同伴正確的保護(hù)幫助下進(jìn)行，如果沒有正確保護(hù)幫助或者無人進(jìn)行保護(hù)幫助，也會增加體育運動的不安全性。

2.3 家庭網(wǎng)絡(luò)尚未普及

依照調(diào)查顯示，當(dāng)前，大部分家長都害怕孩子在家中難以克制自己對網(wǎng)絡(luò)的使用，如借助網(wǎng)絡(luò)來玩游戲，家長因為考慮較多就會中斷家庭網(wǎng)絡(luò)。但小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，電腦和網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，所以說現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及十分重要。

3 小學(xué)體育"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)各項挑戰(zhàn)的解決對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念 樹立翻轉(zhuǎn)教學(xué)意識

3.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

小學(xué)體育教師需要借助現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢，將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，使其成為體育課堂教學(xué)的輔助，在教學(xué)開展之前，可以讓小學(xué)生們觀看視頻，然后自主學(xué)習(xí)體育動作要領(lǐng)。例如在乒乓球正手攻球體育訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自由組合聯(lián)系，了解到自己難以掌握的動作要領(lǐng)有哪些，然后對比教學(xué)視頻，通過對照、分析以及改革等方式與教師和同學(xué)之間進(jìn)行溝通，以此來使學(xué)生掌握各個動作細(xì)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)。

3.1.2 轉(zhuǎn)變角色

為調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，實現(xiàn)精講多練，從體育課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。例如在前滾翻教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在課前為學(xué)生布置自覺任務(wù)，讓學(xué)生回到家中與父母共同觀看視頻，然后在線與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以與家長探索出一些新的學(xué)習(xí)方式，之后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，這種教師提問——解惑——合作——點評的方式可以轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以成為課堂教學(xué)主體進(jìn)行探究式教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

3.1.3 轉(zhuǎn)變做法

以往傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)通常都是教師示范、學(xué)生練習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以是教師對技術(shù)動作進(jìn)行細(xì)化，然后精心設(shè)計視頻，讓小學(xué)生在家中就可以練習(xí)，然后在線與教師共同討論動作難重點，這樣可以更好解決體育課堂教學(xué)學(xué)生聽多、少練的現(xiàn)象，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生對體育動作的表象化認(rèn)識，使學(xué)生深入理解和掌握體育動作要領(lǐng)。另外，這樣教師在課堂教學(xué)中就有了更多的時間來對體育動作進(jìn)行講解和示范，將教學(xué)精力更多的放在查缺補漏和鞏固提高中，學(xué)生們也就可以在自主探索和合作中提升自身體育技能。

3.2 掌握時機(jī) 開發(fā)翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源

3.2.1 確定目標(biāo) 設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說是學(xué)習(xí)的起點，同時也是評價學(xué)習(xí)效果的終點。有效確立學(xué)習(xí)目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在避免教而無法、學(xué)而無序等方面也有著一定的優(yōu)勢。針對于導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與運用來講，其可以使小學(xué)生依照教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣所在，做到上掛下聯(lián)的鏈接功能。例如在小學(xué)體育立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主練習(xí)，然后從中總結(jié)出自己的不足，如為什么自己的跳的不夠遠(yuǎn)？為什么起跳不充分？為什么落地時沒有屈膝緩沖等等，學(xué)生可以借助教師制作的視頻來進(jìn)行輔助練習(xí)，如用力蹬地跳躍三十厘米高的墊子、原地向上蹦跳等，通過這種有效的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生梳理學(xué)習(xí)心得，同時還可以使學(xué)習(xí)更加高效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方式更加合理。

3.2.2 方法恰當(dāng) 制作微課例

我國最早提出微課理念的就是胡鐵生老師，微課的定義主要為以下四個維度：其一為視頻技術(shù);其二為與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容;其三為時間在限制時間內(nèi);其四為依照目標(biāo)與知識點構(gòu)建學(xué)習(xí)活動。小學(xué)體育課堂教學(xué)通常都是在動態(tài)的講解與示范中進(jìn)行，這樣的方式會導(dǎo)致學(xué)生難以記住和領(lǐng)會動作要領(lǐng)，而借助微課例的方式就可以在短時間使學(xué)生從動作記憶上升到理解的角度。例如在原地頭壘球體育教學(xué)中，因為出手角度的理解較難，所以，教師可以借助微課例的方式將投擲動作制作成為憤怒的小鳥方式。在練習(xí)開展之前，可以借助相關(guān)電子設(shè)備讓學(xué)生擊中三種不同小鳥的投擲動作，然后教師在進(jìn)行講解和示范，課堂教學(xué)教師只要進(jìn)行蹬地、用力以及揮臂等指導(dǎo)即可。這種體育教學(xué)模式既可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好的掌握體育動作要領(lǐng)。

4 結(jié)束語

結(jié)合全文，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)模式，將其運用到小學(xué)體育教學(xué)中有著一定的優(yōu)勢，但在運用的過程中，體育教師需要針對于課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的普適性，以此來促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的實效性。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)李林小學(xué)）