方文燾

隨著社會對于教育要求的逐漸提升，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段大學公共體育的教學目標，也難以使大學生人格實現(xiàn)完善發(fā)展和促成大學生終身體育發(fā)展要求。今后的高校公共體育選修課應該要面向廣大學生群體，在課程教育中體現(xiàn)出以學生為本的教育原則，尊重學生之間的個體差異，從而實施有效的個性化的體育教學方案，使每一位學生都能夠完成體育教學中的教學目標和要求。本篇文章以契約學習法在高校公共體育籃球教學當中的應用為研究中心，對于其教學研究成果進行深入探討，希望能夠不斷加強該學習方法在今后籃球課堂當中的應用，并充分發(fā)揮其教學價值和優(yōu)勢。

從近些年的高校學生體育教學現(xiàn)狀和青少年學生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果來看，近10年來，青少年學生群體的身體素質(zhì)均呈現(xiàn)下降趨勢，學生群體當中超重和肥胖的學生比例明顯增大，但部分農(nóng)村學生還存在著營養(yǎng)不良和視力不良等問題。本篇文章探討契約學習法引入高校公共體育籃球課教學之后對于教學及品質(zhì)所造成的影響，希望能夠因此達到提升學生自主學習興趣和增強學生體質(zhì)的目的，提高學生對于體育運動的熱情，從而提升體育課堂的效率。

1 關(guān)于契約學習法的概念

契約學習法主要建立的載體為契約，在老師和學生共同商量、溝通的基礎上，制定出能夠符合學生個性化需求及自身素質(zhì)條件的學習活動，在這樣的活動實施之下，最終達成學習目標。

起初契約學習法主要廣泛應用在醫(yī)學護理領域當中，應用于體育教學當中的是非常少的，只占到了其應用領域的一小部分。契約學習法的優(yōu)勢就在于教師可以在事先與學生溝通的基礎上，充分尊重學生之間的個體差異，然后根據(jù)每一個學生的個性來制定出契約學習內(nèi)容，這樣有利于幫助學生實現(xiàn)自身個性化的發(fā)展。在開展契約學習法的過程中，會對于學生的自主學習起到一定監(jiān)督和促進作用，有利于培養(yǎng)學生的學習積極性。還能夠在學生與教師相互交流構(gòu)建契約時，加強師生聯(lián)系，培養(yǎng)師生感情。

2 契約學習法運用在公共體育籃球教學中的可行性分析

從傳統(tǒng)的體育教學方法來看，教師授課的中心，學生在課堂上承擔了被動接收知識的角色，只注重技能方面的訓練，偏向于充分講述籃球運作技巧，忽視了在實際運動鍛煉過程中對于學生運動能力和技能的培養(yǎng)。尤其是在體育期末考核中，也通常利用統(tǒng)一的考核標準衡量學生水平，并不考慮學生個體差異，從而打擊了部分學生對體育學習的熱情。契約學習法應用在公共體育籃球教學中之后，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，既能夠在實際教學開展過程中發(fā)揮出學生的主體作用，同樣也能夠激發(fā)出學生的主觀能動性。在開展公共體育籃球教學時，應該要使其課程教學目標和內(nèi)容相統(tǒng)一。在提倡實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的環(huán)境之下，體育課程也應該要尊重學生之間的身體素質(zhì)差異，根據(jù)每一個學生的特性制定符合他們自身要求的學習目標和學習計劃，從多角度對于學生的學習能力進行評估，并不只是單一的根據(jù)統(tǒng)一標準認定學生學習能力和學習結(jié)果。教師應該要意識到學生才是真正的學習主體，只有充分提高他們的主觀能動性，才能夠?qū)⑺麄冊隗w育學習中的狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)為主動。相較于其他的學習方法，契約學習法能夠在一定程度上促進師生交流。在簽訂契約學習書之前，學生需要對自己的身體素質(zhì)進行準確評估，然后根據(jù)自身水平制定學習目標和學習計劃等契約內(nèi)容，在簽訂的過程中需要教師的全程協(xié)助，學生也會主動與教師交流自己的判斷和見解，從而不斷完善自身制定的學習計劃。

3 契約學習法應用于高校公共體育籃球教學中的成果分析

從契約學習法開展之前的身體素質(zhì)問卷來看，30%～40%的學生都對于自己目前的身體素質(zhì)存在不滿，只有少部分學生基本對自我身體素質(zhì)水平感到滿意。這樣的調(diào)查結(jié)果也顯示出了當前高校學生有著極強渴望通過體育鍛煉改善和提高自身身體素質(zhì)的意愿，而科學合理的體育課程安排則是他們的優(yōu)質(zhì)選擇。并且從目前師生交流情況來看，不論是在課上還是課下，師生之間的交流都是非常少的，從不與教師進行交流的學生也占到了將近10%。

當契約學習法在公共體育籃球教學當中展開之后，對比教學前后學生的多方面表現(xiàn)，該學習方法都給教學成果帶來了顯著的完善。首先是學生的體態(tài)方面，從身高、體重和BMI的數(shù)據(jù)對比來看，實施契約學習法之后，學生的身高和體重并沒有發(fā)生較為顯著的變化。這說明傳統(tǒng)的教學方法和契約學習法并不會在教學時對于學生的體態(tài)形成顯著差別影響，這可能也是因為學生在成年之后其身高已經(jīng)趨于穩(wěn)定，并不會由于科學鍛煉而造成明顯變化，同時體重的變化也與學生的日常飲食習慣相關(guān)。從個人體育測試成績的前后對比來看，在接受有效的契約學習法之后，學生身體素質(zhì)普遍會有一定程度的提升，但僅僅是在體育課堂上進行體育鍛煉是無法滿足學生所需運動量的，從數(shù)據(jù)中也可以看到這樣的提升較為輕微，需要漫長的過程才能夠顯著體現(xiàn)該學習法的優(yōu)勢，相信經(jīng)過長時間的鍛煉，學生一定能夠獲得較優(yōu)的身體素質(zhì)條件。傳統(tǒng)的教學方法只是讓學生從理論層次上了解到了籃球技巧，并沒有真正提高其實際操作能力，而在契約學習法的指導之下，學生利用課上和課余時間對于籃球技巧進行反復訓練和鞏固，即使是此前對于籃球毫無了解的學生也在一定程度上掌握了一些基礎的籃球技能，而本身就具有較好籃球基礎的學生則表現(xiàn)出了更為明顯的技能提升。

4 結(jié)束語

為尊重學生之間的個體差異，制定出真正有效的體育鍛煉計劃，契約學習法應用到當今公共體育籃球教學當中，提高了學生在課上課下的體育鍛煉主動性，相較于傳統(tǒng)學習方法，更能彰顯學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)了課堂教學效率和成果的提高。

（作者單位：廣東石油化工學院）