高興進

摘要：核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，新課改提出了教師要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合，呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師可以借助信息化教學(xué)手段拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，為學(xué)生滲透正確的數(shù)學(xué)思想，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)能體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，具有綜合性和可持續(xù)發(fā)展性的特點，想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，必須要結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生靈活多變的分析數(shù)學(xué)問題。在信息化時代背景下，讓信息技術(shù)走進高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的享受，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

雖然新課改提出了全新的教學(xué)理念，但受到應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。首先，大部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和考試大綱備課，沒有了解新課標對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，無法準確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)知識掌握的不全面，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等方面制定教學(xué)計劃，有針對性的開展教學(xué)活動。但在實際教學(xué)中，部分教師缺乏對學(xué)生的深刻了解，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，教師要重視教學(xué)中存在的問題，利用信息化教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2 信息化視野下高中數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗

核心素養(yǎng)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力，這些需要豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗作為支撐。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在想象和聯(lián)想中掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的提高。因此，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，獲取到真實的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。例如在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體出示學(xué)生之前學(xué)過的幾何圖形，激發(fā)出學(xué)生的空間幾何意識，再為學(xué)生展示生活中的物體，引導(dǎo)學(xué)生將物體轉(zhuǎn)化為立體圖形，提高學(xué)生對空間幾何體概念的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。接著出示不同的多面體，讓學(xué)生觀察它們的特點，找出多面體間的共同點，再出示棱柱、棱錐、棱臺的直觀圖，讓學(xué)生對比之前的多面體總結(jié)出它們的結(jié)構(gòu)特征。這樣既能鍛煉學(xué)生的直觀感知能力，也了解到了數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

2.2 更新教學(xué)工具，鍛煉實踐能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有理論性、抽象性的特點，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅要教授學(xué)生課文中的知識，還要提高學(xué)生的邏輯推理能力，引發(fā)學(xué)生的直觀想象，鍛煉學(xué)生的實踐能力。部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，無法深刻記憶全部的知識點，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在信息化背景下更新教學(xué)工具，運用理論與實踐結(jié)合的方式開展教學(xué)活動。例如在《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的教學(xué)中，教師可以利用電子白板出示y=sin x的圖象，讓學(xué)生根據(jù)圖象利用五點法畫出y=sin（x+2）的圖形，再電子白板中出示y=sin（x+2），使學(xué)生清晰了解到兩者間的區(qū)別，為學(xué)生介紹簡諧振動中相位、周期、振幅的含義。再出示函數(shù)y=cos x，讓學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容畫出函數(shù)圖象，自主探索正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)，為學(xué)生提供實踐操作的機會，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生的分析概括和實踐能力，加強學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的印象。

2.3 引發(fā)自主探索，發(fā)散學(xué)生思維

在信息化背景下，高中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，鍛煉學(xué)生的問題意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的思想，才能促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)問題，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)生和探究的興趣，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《等差數(shù)列》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)出示泰姬陵中的三角形圖案，向?qū)W生介紹它是由一百顆寶石鑲嵌而成的，提問學(xué)生鑲嵌這個圖案一共需要多少顆寶石來調(diào)動學(xué)生探索興趣，同時滲透數(shù)學(xué)文化，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，在分析問題、處理問題的過程中促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是新課改提出的重要教學(xué)理念，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，在信息化視角下，教師要整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在多變的教學(xué)情境中豐富學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗，借助信息化教學(xué)工具鍛煉學(xué)生實踐能力，拓展數(shù)學(xué)文化來引發(fā)學(xué)生自主探究，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1] 陳志輝.高中數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[C].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編，2018.

[2] 劉勝.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究[C].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編，2018.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)）