黃小榮

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。作為一名小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要積極完善和優(yōu)化教學(xué)模式，將美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量提升上去，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極融入生活化元素，實(shí)現(xiàn)生活與美育有機(jī)結(jié)合，可以拓展學(xué)生的美術(shù)視野，促使學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，將美術(shù)教學(xué)效果整體提升上去。所以，文本著重探析了生活化視域下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)一線從教者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);有效教學(xué)

美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)美、應(yīng)用美和創(chuàng)造美。我們的生活是一個(gè)資源豐富的萬(wàn)花筒，在這個(gè)萬(wàn)花筒中具有非常多的美好事物、美的話語(yǔ)以及美的情景等，我們?cè)陂_展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的將這個(gè)生活中的萬(wàn)花筒充分融入進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，從而將學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的靈感充分激發(fā)出來(lái)，以此提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，最終將小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果有效提升上去。

1 積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活

任何一幅美術(shù)作品都是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，技術(shù)在好的美術(shù)大師在創(chuàng)作的過(guò)程中也無(wú)法脫離生活的靈感，因此，小學(xué)美術(shù)亦是如此，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，雖然小學(xué)這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還不能充分理解生活，但他們同樣有他們的視覺感悟，這是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生正對(duì)這個(gè)時(shí)期充滿了好奇，對(duì)任何事物都有自己的理解方式，比如在進(jìn)行踏春的時(shí)候，他們面對(duì)一花一樹一草一木不是用眼睛去看，而是用鼻子用嘴巴和耳朵去記憶美好的事物，其實(shí)美術(shù)創(chuàng)作本身就臨摹生活中的事物，就是用自身的感知來(lái)表達(dá)生活，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行觀察事物之前布置相關(guān)的內(nèi)容，如，今天的任務(wù)可以觀察一株植物，注意這株植物的葉子是什么樣的，開出的花朵是什么樣的，還有顏色以及氣味等等，讓學(xué)生帶著問題積極去觀察，這樣能夠使學(xué)生更好的記憶所觀察的事物，并且學(xué)生在觀察時(shí)候的點(diǎn)是不相同的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)將自身的觀察方式利用美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，而這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品才會(huì)帶著學(xué)生的生活和情感以及自身的想象，才能夠使一幅完美的美術(shù)作品。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要多引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，而不是在上課時(shí)候只給一個(gè)詞語(yǔ)或者一張圖片，生活中美的元素是無(wú)窮無(wú)盡的。

2 努力激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的想象力、感受力

生活中的事物到了小朋友的腦子里就會(huì)形成他們自身的獨(dú)特記憶，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)都有自身獨(dú)特的感受力和想象力，他們對(duì)生活事務(wù)的認(rèn)知主要來(lái)源于家長(zhǎng)和教師的指引，以及自身獨(dú)特的想象，他們對(duì)事物的獨(dú)特想象力和記憶力是非常難能可貴的，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要將小學(xué)時(shí)期學(xué)生的這一特點(diǎn)充分利用起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如在課堂教學(xué)中教師拿來(lái)一把梳子和一盆花以及一張椅子，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，用美術(shù)的形式將自己所看的事物畫出來(lái)，在這樣的過(guò)程中教師可以利用手工作業(yè)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在所熟知的生活中制作一幅美術(shù)作品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上講解一下自己的裝作，教師在這個(gè)時(shí)候要及時(shí)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和贊美，這樣就能夠滿足學(xué)生的成就感和自豪感，促使學(xué)生積極觀察生活中的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。

3 鍛煉創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活的藝術(shù)美

當(dāng)學(xué)生具備了觀察生活的能力和想象力之后，還需要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)在力，創(chuàng)在力能夠使學(xué)生將在熟知的生活中將觀察到的事物按照自身想象表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造力可以使學(xué)生將觀察到的事物還原自己心中的理想形態(tài)，缺少對(duì)美術(shù)本身美的表現(xiàn)，但是創(chuàng)造力的表現(xiàn)并不是像觀察力和想象力那樣能夠在短時(shí)間內(nèi)建立起來(lái)的，這需要我們教師與學(xué)生共同做好基礎(chǔ)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)功底就是美術(shù)基本繪畫和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力其實(shí)就是將生活與美術(shù)緊密結(jié)合到一起，在所熟知的實(shí)際生活中獲得創(chuàng)作的藝術(shù)靈感，通過(guò)藝術(shù)靈動(dòng)來(lái)表達(dá)美好的生活，比如在組織郊游的時(shí)候，在充滿生機(jī)的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然中所蘊(yùn)含的美，翠綠的生機(jī)和順的微風(fēng)以及搖擺的垂柳還有溫柔的江水都盡覽學(xué)生的眼底?；氐叫@中，相信每一個(gè)學(xué)生的眼里的大自然都是獨(dú)一無(wú)二的。在這一教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)功底以及美術(shù)境地有效提升上去，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和悟性都是不相同的，因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候要時(shí)時(shí)監(jiān)督和觀察，不能只將目光放在表現(xiàn)好和悟性好的學(xué)生身上，要幫助所有學(xué)生共同成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)源于我們生活，我們?cè)陂_展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程重要充分以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在所熟知的生活中感受美，體驗(yàn)美，從而將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力提升上去，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羊丹丹.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].科普童話·新課堂（下），2017（02）.

[2] 黃建芬.為了想象的課堂——探微小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象動(dòng)能培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（30）.

[3] 王鈺.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2017（05）.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣大漁鎮(zhèn)學(xué)校）