孔毅

【摘 要】圍繞互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)模式的探索與發(fā)展的大環(huán)境下，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)“以基礎(chǔ)促發(fā)揮”的教學(xué)理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法多元化的變化，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。通過了解國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與設(shè)計(jì)制造市場(chǎng)的需求，提出了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和改革的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;產(chǎn)品設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);設(shè)置與改革

產(chǎn)品設(shè)計(jì)源于工業(yè)革命之后，以量產(chǎn)快速、高效收益為目的開發(fā)設(shè)計(jì)為特征，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了很多有待改進(jìn)和拓展的問題，雖然我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)在正逐步走向發(fā)展、走向成熟，作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件技術(shù)的形成與發(fā)展，促進(jìn)了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，它在一定條件上改變了以往產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序和開發(fā)過程，縮短了產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期。傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究的理論和方法已經(jīng)發(fā)生了變化，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，在線教學(xué)突顯了越來越重要的作用和地位，它突破了傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的時(shí)間和空間約束、限制，產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多高校都開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)且教育規(guī)模很大，國(guó)內(nèi)高校在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的沉淀與發(fā)展，使得教育的體制、體系也日趨完善。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，我國(guó)推進(jìn)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)化的開始，各院校積極開展數(shù)字化校園建設(shè)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)的普及和軟件技術(shù)功能的不斷完善，其功能變得越來越強(qiáng)大，這種變化影響到產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)融入到產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)過程中，從而提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。同時(shí)在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)教育行業(yè)形成的沖擊中，各大院校進(jìn)行了最大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)短時(shí)間在不同學(xué)科中大范圍的應(yīng)用，雖然體現(xiàn)出教學(xué)展開靈活性高、針對(duì)性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)多變的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，但同時(shí)結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)也暴露出一些問題，其中教學(xué)案列講授與操作的知識(shí)碎片化問題對(duì)學(xué)生構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整體知識(shí)體系的帶來了不利的影響，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展快速融入教學(xué)活動(dòng)的情況下，針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中這些問題進(jìn)行分析，結(jié)合課程特點(diǎn)將做出響應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過了解國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與設(shè)計(jì)制造市場(chǎng)的需求，研究出產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和改革的構(gòu)想。

（二）國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置

關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的設(shè)置合理性和完整性的討論與實(shí)踐已經(jīng)持續(xù)很久了，通過對(duì)比研究我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外專業(yè)的課程設(shè)置主要目的是為了使學(xué)生能夠更好的掌握新的技術(shù)手段從而能夠?qū)又颇Ｉa(chǎn)，完成設(shè)計(jì)與制作的連接;不僅培養(yǎng)出具備軟件設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)能力的產(chǎn)品造型人才，還要根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才，國(guó)外的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上和造型設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，將硬件水平和軟件技術(shù)充分的結(jié)合起來。在國(guó)內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，我們引入了大量的設(shè)計(jì)軟件，比如3Dmax/Rhino/UG/C4D/Pro-E等，在課程的學(xué)習(xí)過程中，我們過于強(qiáng)調(diào)軟件的學(xué)習(xí)和操作，忽略了前后課程的聯(lián)系，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和轉(zhuǎn)換能力沒有得到鍛煉與發(fā)揮，造成部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品無論是在形體外觀上、功能上，存在著一定欠缺與不足。這當(dāng)中的原因除了設(shè)計(jì)本身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)有直接關(guān)系外，還有一個(gè)主要原因就是我們沒有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)支撐，沒有充分認(rèn)識(shí)硬件設(shè)備和繪圖設(shè)計(jì)軟件的更新迭代的應(yīng)用，更沒有在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此基于這種現(xiàn)狀，我們有必要在根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣一個(gè)大背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中合理設(shè)置計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的環(huán)節(jié)設(shè)置與改革，提升學(xué)生的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力的全方面發(fā)展。

二、產(chǎn)品專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的特征

（一）突出課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多樣性

隨著計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件已成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的主要?jiǎng)?chuàng)作工具，藝術(shù)院校開特別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)也開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程以幫助學(xué)生熟悉掌握各種所需設(shè)計(jì)軟件工具，如何保證教學(xué)內(nèi)容的多樣性，是教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主要特征。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具主要從有平面軟件Photoshop、Illustrator等和CorelDRAW和Painter等;三維制圖軟件3ds max、AutoCAD、Rhino、C4D等。這些軟件設(shè)計(jì)的工具功能安排和使用步驟往往具有嚴(yán)密的邏輯性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，讓學(xué)生掌握基本軟件操作運(yùn)用軟件技術(shù)手段輔助設(shè)計(jì)尤為重要，因此只有理解這些軟件構(gòu)建的內(nèi)在邏輯并簡(jiǎn)要理解計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的基本原理，操作者才能靈活應(yīng)用地理解軟件功能，并使用它們實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)想法。

（二）保證課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的完整性

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)中一般的流程是，教師在課堂上向演示軟件的基本界面和操作，然后通過實(shí)例操作演示的過程，再由學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行重復(fù)操作效仿，以達(dá)到理解和記憶相關(guān)軟件使用方法;此授課方式的優(yōu)點(diǎn)在于反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生分解步驟的記憶，較為迅速地掌握典型案例中軟件操作方法;但作為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，在實(shí)踐中往往很多設(shè)計(jì)任務(wù)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在掌握這些設(shè)計(jì)軟件工具時(shí)如何高效精確地實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和想法，就暴露出教學(xué)上掌握的典型案例步驟不能滿足專業(yè)設(shè)計(jì)拓展與創(chuàng)新的需要，學(xué)生舉一反三的能力有限，這也是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法在的中有不足之處。所以為求更合理的達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的完整性，要將以結(jié)合講授為主，教材書籍實(shí)例演示為輔的方式適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整與改變，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)下的發(fā)展，應(yīng)綜合考慮參與教學(xué)的載體以及可能產(chǎn)生的影響因素，并針對(duì)影響因素實(shí)施有效的措施，使教學(xué)可以完整有序的進(jìn)行。

三、產(chǎn)品專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的發(fā)展

（一）優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置的合理性

作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的多樣性變化和重視程度的不斷提高，我們也看到了很多設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和院校在課程培訓(xùn)設(shè)置上的優(yōu)化改變，并結(jié)合現(xiàn)有的設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才技術(shù)的需求的特征，更加注重課程設(shè)置上的合理性，筆者認(rèn)為在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)注意主要兩大方面的合理安排;第一方面是關(guān)于設(shè)計(jì)軟件理論環(huán)節(jié)的安排，我們要融合思政理論明確創(chuàng)辦具時(shí)代特征、地域特色的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，提升學(xué)生的審美意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作能力等相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，在課程教學(xué)計(jì)劃中除了保留原有課程教學(xué)以講促練的實(shí)踐外，應(yīng)增加關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容與本專業(yè)先行課程的連續(xù)性，到達(dá)課程之間的互相匹配與相互支撐。

另一方面就是關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的計(jì)算機(jī)課程安排中，重點(diǎn)就在于增強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐的熟練性，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)習(xí)途徑的多樣性，將設(shè)計(jì)工具轉(zhuǎn)換到實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作上，不要停留在單純的模仿練習(xí)的操作學(xué)習(xí)中，僅具備單純理論知識(shí)和軟件工具操作能力的學(xué)生并不能從根本上具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性交叉性較強(qiáng)的專業(yè)，因此我們除了本身計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)的典型案例實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)該結(jié)合前序課程的基礎(chǔ)能力，引入后續(xù)課程中的一些實(shí)踐或模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目等課程內(nèi)容來不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力和軟件水平的提高，只有在合理的教與學(xué)創(chuàng)新探究過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟上教學(xué)模式的發(fā)展，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)改革創(chuàng)新中的意義，從而增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的價(jià)值，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更良好的效果。

（二）探索計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革的創(chuàng)新性

相對(duì)來看在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生的理科基礎(chǔ)和邏輯思維習(xí)慣薄弱，因此在對(duì)這些設(shè)計(jì)軟件工具的內(nèi)在邏輯理解和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了難點(diǎn)，影響到了他們對(duì)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和興趣，因此產(chǎn)品專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法需要在繼承發(fā)揚(yáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用上，進(jìn)行以適應(yīng)其特殊性的創(chuàng)新性改革。分析這一問題我們?cè)诮虒W(xué)改革的思考中提出構(gòu)建“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+線上多途徑的知識(shí)體系構(gòu)建”教學(xué)模式幫助學(xué)生通過“以基礎(chǔ)軟件理論結(jié)合實(shí)踐操作促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)揮”來進(jìn)行碎片化知識(shí)的梳理整合和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)體系的構(gòu)建。為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中產(chǎn)生的碎片化問題的解決提供可行的解決方案。產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+線上線下實(shí)踐教學(xué)的方式，利用課堂寢室、電腦和手機(jī)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，展開了現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合的線上線下混合式教學(xué)。

首先是課程內(nèi)容形式上的創(chuàng)新，把軟件學(xué)習(xí)的難度和廣度范圍擴(kuò)大，不僅僅包含典型案例模仿制作，還應(yīng)增設(shè)一些自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)和后期處理等相關(guān)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅是一個(gè)軟件的運(yùn)用，它涉及到平面矢量、位圖的處理、三維建模、三維模擬效果、版式設(shè)計(jì)等綜合性的特征，是一個(gè)由審美、創(chuàng)造和表現(xiàn)結(jié)合起來的綜合性訓(xùn)練。其次課程教學(xué)理念上的創(chuàng)新，突出“以學(xué)生為中心”來展開線上線下的混合式教學(xué)方式，讓學(xué)生不再單純的面對(duì)面在課堂中以傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教育方式學(xué)習(xí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特點(diǎn)，完全可以有效利用學(xué)生對(duì)喜歡網(wǎng)絡(luò)熟悉的這一特點(diǎn)，把握互聯(lián)網(wǎng)背景下知識(shí)信息傳播的“高速、更新、共享”特征，指導(dǎo)他們正確利用網(wǎng)絡(luò)吸取和學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件新知識(shí);線上教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，線下教學(xué)通過確定教學(xué)目標(biāo)和布置教學(xué)任務(wù)點(diǎn)引導(dǎo)和督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。最后課程延續(xù)上的創(chuàng)新，就是加大設(shè)計(jì)軟件的兼容性和跨越性作為一個(gè)訓(xùn)練單元。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)于設(shè)計(jì)與制造的銜接，特別是伴隨最近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)和三維打印機(jī)的發(fā)展，讓學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)作出能有效的兼顧C(jī)NC和三維打印技術(shù)的輸入，將圖紙上的作品能夠?qū)嶋H轉(zhuǎn)換出來，更加直觀感受設(shè)計(jì)的完整性，這樣我們才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中找到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的技術(shù)進(jìn)步給產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置與建設(shè)提出了新的要求，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力人才為目標(biāo)，通過從教師自己的實(shí)際情況出發(fā)，積極加大對(duì)外學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)在系教學(xué)課程中的研究與改革，從而得到了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，創(chuàng)建更好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生提高進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，為求培養(yǎng)出更多符合時(shí)下需要的應(yīng)用性人才。

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