呂海莉

摘 要：隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，與信息化時(shí)代的發(fā)展需求不相適應(yīng)。新課程改革提倡學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。本文從高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀入手，總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，提出了一些解決對(duì)策，希望對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;發(fā)展現(xiàn)狀;培養(yǎng)方式

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，不受外界控制，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，讓學(xué)生能夠通過自我探究，掌握課程知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，一定要做好以下幾個(gè)方面：制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍;定期進(jìn)行檢查和反省。

1、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的教育方式，根據(jù)本國(guó)的教育體系，形成豐富的理論探究。而我國(guó)，大部分學(xué)校的化學(xué)教育仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教育體系中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有些欠缺。引起這種現(xiàn)狀的根本原因是大部分化學(xué)教師思想觀念還沒轉(zhuǎn)變。化學(xué)課上仍舊以老師講為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題，很少積極思考獨(dú)立解決。經(jīng)常是不會(huì)就問老師，從而導(dǎo)致了學(xué)生的自學(xué)能力比較差。

高中化學(xué)教學(xué)中大部分實(shí)驗(yàn)都在課上講解，很少讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自操作，對(duì)于學(xué)生來說，沒有參與環(huán)節(jié)，在一定層面學(xué)生感受不到自主學(xué)習(xí)帶來的好處。因此大部分學(xué)生寧可聽老師講解，也不愿意在課下花時(shí)間自學(xué)。與國(guó)外相比，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較弱。

2、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

（1）學(xué)生不適應(yīng)

長(zhǎng)期以來，老師與學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教育模式。即課堂以老師為主體。自主學(xué)習(xí)的模式對(duì)于很多學(xué)生來說還不能完全適應(yīng)，因?yàn)樵趹?yīng)試教育體系下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難接受這種新的學(xué)習(xí)模式。

（2）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還沒有普及

新課程改革后，國(guó)家提倡素質(zhì)教育。但自主學(xué)習(xí)的教育模式還沒有得到全面普及。這在一定程度上與我國(guó)的高考制度有關(guān)系，老師與學(xué)生都比較關(guān)注自己的考試成績(jī)。化學(xué)作為理綜的一個(gè)重要組成部分，老師和學(xué)生都不敢輕易嘗試這種新的學(xué)習(xí)方式，因此自主學(xué)習(xí)雖然在教育改革中多次被提到，但真正落實(shí)到位的學(xué)校很少。

3、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)方式

（一）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，隨著教學(xué)體制的改革，多元化教學(xué)以得到師生的認(rèn)可。高中化學(xué)老師可以根據(jù)課程的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境如“翻轉(zhuǎn)課堂”。受多種因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)課程沒法讓學(xué)生親自操作，因此老師可以將實(shí)驗(yàn)制作成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過視頻資料，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生理解課本上抽象的化學(xué)概念。如烯烴可以讓高錳酸鉀褪色，而苯不能，但是他們都是不飽和物質(zhì)，為什么性質(zhì)有如此大的差異呢？因此學(xué)生在背誦記憶的時(shí)候，很容易記混淆。通過實(shí)驗(yàn)和探究真正的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易就可以記住。

（1）改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式

高中化學(xué)的課后作業(yè)多為試卷，練習(xí)冊(cè)。學(xué)生僅僅是按照老師的要求完成相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)。很少去預(yù)習(xí)新課。在自主教育模式中，老師需要改變作業(yè)的形式。作為化學(xué)老師，提前一天給學(xué)生下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合課本與微課，完成相應(yīng)的題目。課堂上老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性的講解。課后，除了給學(xué)生布置新的預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些開放性的題目。如苯為什么不能讓高錳酸鉀褪色？金屬鈉為為什么要浸泡在裝有煤油的玻璃瓶中，放在其他物質(zhì)可以嗎，如果不可以，為什么？讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，去尋找課本上沒有的化學(xué)知識(shí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課下積極主動(dòng)的尋找答案。另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)上的創(chuàng)新精神，如看到實(shí)驗(yàn)中中的一些化學(xué)現(xiàn)象，總會(huì)思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。

（2）注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此在實(shí)際教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找化學(xué)的蹤跡。如我們常吃的饅頭與面包，中間充滿了蜂窩狀的小孔，這是因?yàn)樾√K打在面粉中發(fā)揮了神奇的妙用，也就是化學(xué)中的碳酸氫鈉。如《晶體的常識(shí)》這一課，老師可以讓學(xué)生尋找生活中常見的晶體，課上讓學(xué)生自己講解收集到資料，老師根據(jù)學(xué)生的講解，做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，通過自己課下的學(xué)習(xí)與老師課上的講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

結(jié)束語

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得非常重要。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生善學(xué)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，減少對(duì)老師的依賴性。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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