方明

【摘要】近十年來(lái)，我國(guó)教育改制度不斷完善，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，因此，需要利用創(chuàng)新的方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并且將核心素養(yǎng)有效的滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生教導(dǎo)更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的認(rèn)知觀念。本文從化學(xué)核心素養(yǎng)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效滲透的幾個(gè)方面措施進(jìn)行分析，如何將核心素養(yǎng)滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為我國(guó)化學(xué)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);具體措施

引言

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，也是提升學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知水平、運(yùn)用能力的重要方式之一，因此，需要教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生立理解相關(guān)的化學(xué)概念，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有風(fēng)險(xiǎn)性，很難讓學(xué)生的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，將核心素養(yǎng)融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解能力。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透作用

（一）能夠有效降低初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的難度，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法全面理解，將化學(xué)核心素養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠豐富教師的講解方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，教師只能夠利用講解的方式對(duì)學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生難以觀看具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解能力。另外初中實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境具有較高的自由度，如果采用單一的教學(xué)方式會(huì)影響課堂教學(xué)效果，因此，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生全面展示教學(xué)內(nèi)容，感受到不同物質(zhì)之間發(fā)生的變化，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。

（二）能夠讓學(xué)生更好的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)受到條件的限制，無(wú)法全面進(jìn)行展開(kāi)，如有些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，條件較差的學(xué)校無(wú)法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)。還有些實(shí)驗(yàn)要求在低溫或者高溫的環(huán)境下進(jìn)行，很難在初中課堂中完成，還有些實(shí)驗(yàn)的材料相對(duì)復(fù)雜，化學(xué)教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)容收集等情況，都會(huì)造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠完善，學(xué)生很難理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。而將化學(xué)核心素養(yǎng)在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透，教師將利用創(chuàng)新的方式，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有可視化的功能，通過(guò)觀看視頻、圖片等方式了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的理解能力。

二、將化學(xué)核心素養(yǎng)滲透到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體措施

（一）將熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

目前，很多特點(diǎn)社會(huì)話題都會(huì)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用這些社會(huì)問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，即能夠讓學(xué)生掌握其中的化學(xué)知識(shí)，也能夠建立良好的認(rèn)知觀念，從而建立良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。而隨著信息技術(shù)的不斷普及，教師利用多媒體設(shè)備將熱點(diǎn)視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，在開(kāi)展有關(guān)硫酸的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中利用硫酸傷人事件學(xué)生播放，視頻講述的因?yàn)榍楦屑m葛，一名男子購(gòu)買一瓶硫酸，潑向前女友的身上，導(dǎo)致女子全身多處受到腐蝕，造成嚴(yán)重傷害，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“這名男子的做法對(duì)嗎？”學(xué)生回答教師“不對(duì)”教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念“不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人情緒，利用極端手段對(duì)他人身體造成傷害?！蓖瑫r(shí)，也講解硫酸高度腐蝕的性質(zhì)，硫酸能夠?qū)θ梭w的皮膚表面、衣物、金屬等很多物質(zhì)造成嚴(yán)重腐蝕，因此，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要采取保護(hù)措施，佩戴防護(hù)手套，小心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也要及時(shí)對(duì)剩余的硫酸進(jìn)行妥善保管，防止對(duì)其他實(shí)驗(yàn)器材的損害，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念。

（二）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)精神，由于化學(xué)具有客觀性、科學(xué)性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也要養(yǎng)成這種科學(xué)、客觀的化學(xué)精神，掌握化學(xué)中本質(zhì)現(xiàn)象，更好的進(jìn)行科學(xué)探索。例如，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，涉及其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，如自然、物理等，教師要將這些學(xué)科內(nèi)容與化學(xué)充分相結(jié)合，從而提高學(xué)生的知識(shí)積累能力。當(dāng)學(xué)生掌握一定化學(xué)基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新利用不同的方式，解決化學(xué)問(wèn)題，如二氧化碳的制取，除了傳統(tǒng)的高猛酸鉀，學(xué)生還可以利用哪些方法進(jìn)行制取，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣。

（三）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立良好的思維方向

將化學(xué)核心素養(yǎng)融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的目的之一，就是幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思維方向，由于化學(xué)具有微觀現(xiàn)象、宏觀想象等多個(gè)角度，教師可以根據(jù)一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同較多看待問(wèn)題。例如，氫氣燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師在為展示氫氣在氧氣燃燒實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感受到氫氣燃燒產(chǎn)生的宏觀顯現(xiàn)，產(chǎn)生藍(lán)色火焰，生成水蒸氣。教師利用另一微觀的角度為學(xué)生展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，氫原子與氧原子形成水分子，所產(chǎn)生化學(xué)方程式：2H2+O2=2H2O，從而幫助學(xué)生在不同的角度了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生全面掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在不同的角度看待問(wèn)題，樹(shù)立良好的思維方向。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)，能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)同時(shí)，建立良好的事物認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高課堂的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)能力發(fā)展。

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