王沙沙

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，腦海中經(jīng)常有各種各樣的想法，探究的興趣較為強(qiáng)烈。這樣教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該抓住小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)新能力

引言

創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生基本的素養(yǎng)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此之大的當(dāng)下，一個(gè)人必須要具備一定的創(chuàng)新能力才能夠在這個(gè)社會(huì)上立足，才能夠向大家展示自己與眾不同的一面。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)思維和方法的嚴(yán)格要求，所以在教學(xué)的過程中，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行一些探究性活動(dòng)，以此來提高自己的思維和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中的作用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維尚未養(yǎng)成，其身心以及心智發(fā)展不足，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生具備著天馬行空的想象能力。若是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的想法加以指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么便會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供巨大的幫助，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。而學(xué)生所形成的這種能力與意識(shí)，恰巧是核心素養(yǎng)的一種，相比于跟隨教師單一枯燥的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，良好的創(chuàng)新能力能夠確保學(xué)生擁有更多選擇權(quán)以及獨(dú)立探究的能力，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力以后，才會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而形成全新的理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及好奇心理，從而讓他們?cè)谶@樣的求知欲中不斷前進(jìn)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。相比于復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教師在教學(xué)中應(yīng)注重采取多元化的手段營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型教學(xué)方式開展教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算時(shí)，教師便可以采取問題接龍的方式，借助多媒體技術(shù)，將所有問題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生按照座位順序進(jìn)行接龍回答。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生之間的思維不斷發(fā)生碰撞，課堂氛圍相對(duì)活躍，學(xué)生的參與熱情極為濃烈，個(gè)人的學(xué)習(xí)效率也得到有效保障，在這樣的氛圍下，更有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）合理設(shè)置趣味性問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，但同時(shí)也具有一定的枯燥性與乏味性，尤其是小學(xué)中高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，極易因教學(xué)內(nèi)容枯燥、晦澀而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果必然會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，在教學(xué)過程中教師就需要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況合理地設(shè)置教學(xué)問題，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以土豆為輔助工具來開展教學(xué)。以具體可見的、學(xué)生熟悉的物品為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的興趣，激發(fā)其參與熱情，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如教師可以提出相關(guān)問題：“如何計(jì)算這個(gè)土豆的體積？”并由學(xué)生自主進(jìn)行分析、討論。在經(jīng)過學(xué)生導(dǎo)論后，有的學(xué)生說：“老師，土豆的外形是不規(guī)則的，不能直接求體積的。”也有同學(xué)說：“老師可以將土豆先煮熟，然后將土豆捏成正方體或者長(zhǎng)方體，再利用計(jì)算公式來計(jì)算土豆的體積。”還有同學(xué)說：“可以將土豆放在一個(gè)長(zhǎng)方形或者正常性的水槽中，然后觀察水面上升的體積，所得就是土豆的體積?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、探究，促使學(xué)生的思維能力得到了極大提升，解題思路也得到了明顯拓寬，通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然并不是非常復(fù)雜，但是如果能夠直觀地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常具有幫助的。比如在學(xué)習(xí)一些平面幾何方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將圖形畫出來，在學(xué)習(xí)相遇問題知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬表演題目的情境。例如講授長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算這一節(jié)課時(shí)，教師可以給出學(xué)生這么一個(gè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形所組成的模型的面積，并且告訴學(xué)生其中的正方形面積和長(zhǎng)方形面積分別是多少，再告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的一條邊長(zhǎng)和正方形的一條邊長(zhǎng)，要求學(xué)生通過實(shí)踐將整個(gè)模型裁剪出來。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的時(shí)候，都是通過套公式的形式來計(jì)算，這種學(xué)習(xí)方式比較刻板。本次教學(xué)教師首先給出面積和其中一邊的長(zhǎng)度，要求學(xué)生通過逆向思維的方式求出另外一條邊的長(zhǎng)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）挖掘教材中的創(chuàng)新元素

一般來說，我國(guó)教育相關(guān)部門會(huì)針對(duì)學(xué)生所使用的教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排以及修改，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生難以理解的抽象問題進(jìn)行更新，或者引入一些通俗易懂的運(yùn)算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可找出新舊版本教材當(dāng)中不一樣的地方，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)教材的內(nèi)容并不是一成不變的，也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新的，而這樣的演變過程正是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師需要充分獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，促使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的、有趣味性的問題等方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究中形成數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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