鄔斯年

【摘要】現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的背景下，教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技的相融合變得更加深入，像多媒體、微課等信息化技術(shù)手段已經(jīng)在教育方面得到普及并運(yùn)用嫻熟，這也給教育教學(xué)提供了很大的便捷度。當(dāng)前，初中階段教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做好與現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，將“互聯(lián)網(wǎng) +”的作用凸顯出來(lái)，從而促使教學(xué)開(kāi)展地越來(lái)越順利。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化;措施

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育行業(yè)被注入了新活力，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的更加豐富化，令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與日俱增，其改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下的單調(diào)形式，利用可以將抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)具體等優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生寬松而新穎的動(dòng)態(tài)教學(xué)效果。這其中，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)面廣且復(fù)雜，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣并且容易理解，從而優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)于很多事物愿意去“刨根問(wèn)底”。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以利用這一點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)出可以激發(fā)學(xué)生們好奇心并且設(shè)有懸念的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，集中他們的課堂注意力。特別是在教授一些新知識(shí)時(shí)，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能通過(guò)預(yù)先對(duì)于新知識(shí)有著一定的了解，也有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那此時(shí)老師則可將新知識(shí)點(diǎn)中的一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，盡量去貼合學(xué)生們的實(shí)際生活，從而激發(fā)起學(xué)生想要去深入了解問(wèn)題的興趣。例如，在進(jìn)行初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《一元二次方程》的知識(shí)時(shí)，教師首先可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找到一些有關(guān)一元二次方程概念的有關(guān)視頻，來(lái)使學(xué)生們降低對(duì)于該知識(shí)理論部分的理解難度，通過(guò)一些語(yǔ)音加視頻的播放和圖文的介紹，讓學(xué)生明白了這其中的原理以及關(guān)于歐幾里得等數(shù)學(xué)家所提出的概念的故事，讓學(xué)生被視頻帶入到古代研究數(shù)學(xué)時(shí)的空間，并沉浸其中。然后，在教學(xué)關(guān)于一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)態(tài)形式，來(lái)舉出一些實(shí)際的例子，通過(guò)“審、設(shè)、列、解、答”五個(gè)步驟，加上具體的方程演示讓學(xué)生們更直觀且更清晰的理解方程解題的方法和規(guī)律。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

初中階段的數(shù)學(xué)教教材中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)豐富，難易程度也相對(duì)平均。對(duì)于一些不能僅靠字面意思來(lái)理解的知識(shí)，就需要去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的邏輯思維以及發(fā)散性思維來(lái)使學(xué)生將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以有效調(diào)動(dòng)出學(xué)生們的邏輯思維和發(fā)散思維，并將其運(yùn)用到平時(shí)的數(shù)學(xué)難題中。例如，在教學(xué)關(guān)于“概率中隨機(jī)事件”的章節(jié)時(shí)，需要學(xué)生可以區(qū)分出隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件三者的關(guān)系，并且需要進(jìn)行大量的運(yùn)算來(lái)排除可能性。這對(duì)于平時(shí)只是在教師的引導(dǎo)下才會(huì)解題的一些學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)困難。因此，教師可以通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)將一個(gè)抽象事件變得具體，可以舉出一個(gè)具體的例子以視頻的形式演示，將原本需要煩雜計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化掉，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)算處理，讓學(xué)生們更加明確其中的技巧而不是繁瑣的計(jì)算流程，從而以化繁為簡(jiǎn)地提升課堂教學(xué)效率。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)

在新時(shí)代的引領(lǐng)下，教育行業(yè)中所應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)也在不斷更新?，F(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富化且現(xiàn)代化。像一些課件PPT、幾何畫(huà)板等等，雖然在一定程度上可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果，但是還沒(méi)有很好的促進(jìn)師生間的無(wú)障礙互動(dòng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，教師通過(guò)運(yùn)用一些作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)等工作，為師生間的交流互動(dòng)搭建良好的平臺(tái)。學(xué)生們可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于了解的情況進(jìn)行反饋，而在課堂中達(dá)到師生密切地交流互動(dòng)時(shí)，就是提供了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動(dòng)平臺(tái)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用手機(jī)進(jìn)行對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)電子白板的操控，使得教師們可以隨時(shí)隨地到學(xué)生們中間，與學(xué)生們就屏幕上展示的內(nèi)容展開(kāi)密切地交流與討論，通過(guò)對(duì)于學(xué)生們的反饋進(jìn)行手機(jī)與整合，從而掌握學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀態(tài)，也利于師生間更深入的教學(xué)交流。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師首先提出一個(gè)函數(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中自行畫(huà)圖并解答，然后教師在學(xué)生中間觀察他們的解題情況，用手機(jī)去記錄下一些學(xué)生良好的解題過(guò)程，通過(guò)在屏幕放映出對(duì)典型性問(wèn)題的解答過(guò)程，然后教師進(jìn)行對(duì)于課堂整體分析，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的反饋互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性。同時(shí)，教師可以在拍攝學(xué)生的解題過(guò)程時(shí)，可以依照一些策略，比如說(shuō)“我會(huì)拍攝一些解題過(guò)程非常優(yōu)秀的同學(xué)，也會(huì)拍攝一些解題很有特點(diǎn)的同學(xué)，大家做好心理準(zhǔn)備”，如最快解答完且解答正確的學(xué)生，可以將其解題過(guò)程作為示范教學(xué)“作品”在電子屏幕展示供大家分享。而對(duì)于解題出錯(cuò)或是解答較慢的學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師可以提供在電子屏幕中指導(dǎo)其解題思路，將此作為案例來(lái)提醒全體同學(xué)，但不必聲明該同學(xué)是誰(shuí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的帶動(dòng)下，給教育教學(xué)帶來(lái)了極大的便捷度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)去積極學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)技術(shù)，并且通過(guò)將教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視頻，去提高教學(xué)的效率。于此同時(shí)，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、多做互動(dòng)反饋等等，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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