李艷秋

摘 要：在新課程背景下，對于高中數(shù)學(xué)給予新的要求和挑戰(zhàn)。針對高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難度提升;教師教學(xué)上方法多樣，教師要具備舉一反三的創(chuàng)新能力，這樣可以在具體教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師將“建?！苯虒W(xué)理念融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)“建?！钡倪^程，幫助學(xué)生拓展邏輯思維意識、提升邏輯思維能力，促使課堂學(xué)習(xí)效率、課堂學(xué)習(xí)動力得到全面提升。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)建模的重要性、策略等進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué);建模

引言：

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、認(rèn)知等，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，促使學(xué)生將“建?！彼枷脒M(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力提升、應(yīng)用成效明顯。教師要注重引導(dǎo)高中生參與數(shù)學(xué)建模過程，讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思維，來形成抽象意識和簡化意識，促使學(xué)生的問題解決能力得以鍛煉和提升。另外，教師要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和幫助，促使高中生在構(gòu)建建模思維時，可以具有一定的原則和方法，保證建模過程與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程相符和，從而提升高中課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)建模的重要性

為了推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，特別是對于即將面臨高考的學(xué)生來說，更要注重落實“建模”教學(xué)方案，保證學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化和提升，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和水平。另外，在信息技術(shù)飛速發(fā)展過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生建立建模思維、提高建模應(yīng)用、總結(jié)建模經(jīng)驗，更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，全面增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體成效。教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求和教學(xué)需求，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)建模的開展。一方面，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識;一方面，促進(jìn)學(xué)生建立解決問題的能力和思想，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平，以解決問題為前提，開展高效建模教學(xué)活動，靈活、高效地運(yùn)用建模思想和建模手段，簡化問題解決難度，促使學(xué)生充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，全面提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)建模的策略

（一）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)建模意識

在培養(yǎng)高中生建模思想的過程中，需要運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助，教師運(yùn)用簡單、高效、多元的信息技術(shù)功能、特點、作用等，來增強(qiáng)高中生建模意識培養(yǎng)工作，促使過數(shù)學(xué)建模教學(xué)，可以在建模、求解、驗證等方面進(jìn)行深化，保證高中生學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要明確自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機(jī)等電子信息設(shè)備，來開展高中數(shù)學(xué)學(xué)科建模學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分培養(yǎng)高中生的建模意識，全面提出信息技術(shù)輔助于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢。另外，在巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開展建模意識培養(yǎng)后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上交流活動，幫助學(xué)生拓展建模學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而有效提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合水平。

（二）優(yōu)化授課模式，促進(jìn)師生交流

針對當(dāng)前我國高中階段的教學(xué)教學(xué)實情來看，由于高中數(shù)學(xué)的抽象性特點，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平存在較大差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解題能力、思考能力、應(yīng)用能力等等，都存在參差不齊的情況。因此，在具體建模授課中，教師要采用因材施教的手段，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動力，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率。教師要通過優(yōu)化數(shù)學(xué)建模授課模式，來幫助學(xué)生充分認(rèn)知建模的優(yōu)勢和作用，促使師生之間開展高效互動交流，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的情況，既不能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，又不能增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師運(yùn)用建模理念，幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)建模知識，全面提高學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，建立建模思維

在我國應(yīng)試教育的背景的下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依據(jù)多是來源于教材內(nèi)容，為了幫助學(xué)生深度培養(yǎng)“建模思維”，教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生開展問題情境創(chuàng)設(shè)、問題答疑解惑等，促使學(xué)生在“問題”的推進(jìn)下，可以充分掌握建模的作用和價值，并充分培養(yǎng)建模思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的趣味性、科學(xué)性、實踐性等特點，以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為切入點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、探究問題、解決問題的能力，從而構(gòu)建出高效的建模思維，并進(jìn)行逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展活動。

結(jié)語：

總而言之，在新課程的推進(jìn)過程中，教師要結(jié)合實際學(xué)習(xí)需求、實際認(rèn)知意識，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)抽象知識時，可以利用建模方法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為簡化后的知識，促使高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識難度降低、重點突出，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力，幫助高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科建模意識形成，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維發(fā)散，深入挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，為備戰(zhàn)高考、深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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