李艷秋

摘 要：在新課程背景下，對于高中數(shù)學給予新的要求和挑戰(zhàn)。針對高中階段數(shù)學學科來說，學生在學習上難度提升;教師教學上方法多樣，教師要具備舉一反三的創(chuàng)新能力，這樣可以在具體教學過程中，幫助學生建立良好的學習意識、養(yǎng)成高效的學習習慣。教師將“建模”教學理念融入到高中數(shù)學教學活動，通過優(yōu)化數(shù)學“建模”的過程，幫助學生拓展邏輯思維意識、提升邏輯思維能力，促使課堂學習效率、課堂學習動力得到全面提升。本文對高中數(shù)學教學建模的重要性、策略等進行詳細闡述。

關鍵詞：新課程;高中數(shù)學;教學;建模

引言：

對于高中數(shù)學學科來說，教師要根據(jù)學生的特點、認知等，有針對性地培養(yǎng)學生的建模意識，促使學生將“建?！彼枷脒M行應用，促使學生對高中數(shù)學知識的應用能力提升、應用成效明顯。教師要注重引導高中生參與數(shù)學建模過程，讓學生可以運用數(shù)學建模思維，來形成抽象意識和簡化意識，促使學生的問題解決能力得以鍛煉和提升。另外，教師要給予學生及時的引導和幫助，促使高中生在構建建模思維時，可以具有一定的原則和方法，保證建模過程與高中數(shù)學學習過程相符和，從而提升高中課堂教學效率、增強高中學生學習成效。

一、新課程背景下高中數(shù)學教學建模的重要性

為了推進新課程改革的進程，在高中數(shù)學教學過程中，對數(shù)學教學提出了新的要求，特別是對于即將面臨高考的學生來說，更要注重落實“建?！苯虒W方案，保證學生具體學習過程得到優(yōu)化和提升，有效提高高中數(shù)學課堂教學效率和水平。另外，在信息技術飛速發(fā)展過程中，教師要注重引導學生建立建模思維、提高建模應用、總結建模經(jīng)驗，更好地服務于高中數(shù)學課堂教學活動，全面增強高中生的數(shù)學學習整體成效。教師要根據(jù)具體的教學要求和教學需求，科學運用信息技術手段，促進高中數(shù)學建模的開展。一方面，幫助學生深度學習高中數(shù)學教材中的基礎知識;一方面，促進學生建立解決問題的能力和思想，全面提高學生的數(shù)學學科學習水平，以解決問題為前提，開展高效建模教學活動，靈活、高效地運用建模思想和建模手段，簡化問題解決難度，促使學生充分發(fā)揮高中數(shù)學學習的優(yōu)勢和作用，全面提升高中生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

二、新課程背景下高中數(shù)學教學建模的策略

（一）巧用信息技術，培養(yǎng)建模意識

在培養(yǎng)高中生建模思想的過程中，需要運用信息技術手段進行輔助，教師運用簡單、高效、多元的信息技術功能、特點、作用等，來增強高中生建模意識培養(yǎng)工作，促使過數(shù)學建模教學，可以在建模、求解、驗證等方面進行深化，保證高中生學習意識的增強、學習動力的提升。因此，在高中數(shù)學教學活動中，教師要明確自身的教學主導作用，積極鼓勵學生學習運用多媒體教學設備、計算機等電子信息設備，來開展高中數(shù)學學科建模學習，進而充分培養(yǎng)高中生的建模意識，全面提出信息技術輔助于高中數(shù)學建模教學的優(yōu)勢。另外，在巧妙運用信息技術開展建模意識培養(yǎng)后，還要注重引導學生進行線上交流活動，幫助學生拓展建模學習體驗，進而有效提升高中生數(shù)學學科綜合水平。

（二）優(yōu)化授課模式，促進師生交流

針對當前我國高中階段的教學教學實情來看，由于高中數(shù)學的抽象性特點，導致高中數(shù)學學習水平存在較大差異，學生的數(shù)學學習能力、解題能力、思考能力、應用能力等等，都存在參差不齊的情況。因此，在具體建模授課中，教師要采用因材施教的手段，幫助學生提高自身的學習水平和學習動力，從而增強數(shù)學學習的整體效率。教師要通過優(yōu)化數(shù)學建模授課模式，來幫助學生充分認知建模的優(yōu)勢和作用，促使師生之間開展高效互動交流，進而全面提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動學習的情況，既不能充分發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，又不能增強學生的思維認知，進而導致高中生在數(shù)學學習過程中，不能提高學習水平。因此，教師運用建模理念，幫助學生充分學習建模知識，全面提高學習效率。

（三）結合教材內容，建立建模思維

在我國應試教育的背景的下，高中數(shù)學教學依據(jù)多是來源于教材內容，為了幫助學生深度培養(yǎng)“建模思維”，教師要充分運用教材內容，幫助學生開展問題情境創(chuàng)設、問題答疑解惑等，促使學生在“問題”的推進下，可以充分掌握建模的作用和價值，并充分培養(yǎng)建模思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教材內容的趣味性、科學性、實踐性等特點，以數(shù)學教材內容為切入點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、探究問題、解決問題的能力，從而構建出高效的建模思維，并進行逐步進行數(shù)學學習拓展活動。

結語：

總而言之，在新課程的推進過程中，教師要結合實際學習需求、實際認知意識，有針對性地培養(yǎng)學生的建模意識，幫助學生在學習高中數(shù)學抽象知識時，可以利用建模方法的應用，轉化為簡化后的知識，促使高中數(shù)學學科知識難度降低、重點突出，進而全面提高學生的學習效率和學習動力，幫助高中生的數(shù)學學科建模意識形成，增強學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維發(fā)散，深入挖掘學生數(shù)學學習潛能，為備戰(zhàn)高考、深度學習數(shù)學學科打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]朱鳳銀. 教育信息化背景下高中數(shù)學建模教學的優(yōu)化策略[J]. 貴州教育，2019（12）：27-29.

[2]李偉軍. 新課程背景下高中數(shù)學教師繼續(xù)教育課程設置的思考[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（02）：155-156.