張梅玉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育逐漸受到社會各界的關(guān)注。但由于部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，自身缺乏合理的教學(xué)手段，無法充分吸引小學(xué)生的注意力，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速增長。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以使用生活化的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，改善課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：生活化;教師;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育多以基礎(chǔ)知識、技能為主，小學(xué)生在小學(xué)階段沒有掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會嚴重影響其未來的學(xué)習(xí)成長。當下時段部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重心更傾向于理論知識的傳輸，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及現(xiàn)階段知識的掌握與否。對此，教師應(yīng)站在小學(xué)生立場上客觀的進行問題分析，選擇更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，使小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加高效的同時，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)的含義及作用

生活化教學(xué)是教師利用小學(xué)生日常生活中最為常見的事物與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，發(fā)揮其更加熟悉生活事例的優(yōu)勢，促進小學(xué)生現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。教師使用生活化的教學(xué)方式可以降低小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)手段的具體應(yīng)用

（一）在生活游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的個人傾向意識，是小學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵影響因素之一。生活游戲教學(xué)是教師結(jié)合小學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用生活中玩耍的游戲作為教學(xué)載體，使小學(xué)生在輕松歡快的游戲氛圍里掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識，放松小學(xué)生身心狀態(tài)的同時，還可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持小學(xué)生頭腦思維的敏捷性。所以，教師可以在生活游戲教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教學(xué)“加減法運算”時可以組織小學(xué)生進行生活游戲活動鍛煉運算能力。教師提出問題由小學(xué)生進行搶答，首先答出正確答案的學(xué)生計一分，最先累計七分的學(xué)生獲得勝利。“同學(xué)們，請聽第一題，5+7等于多少”教師說出第一題，一位小學(xué)生迅速回答“老師，等于12”?！斑@位同學(xué)反應(yīng)很快，大家注意聽第二題，6+3-4等于多少”教師記下得分后提出第二題，另一位小學(xué)生不甘示弱進行搶答“等于5”。在搶答游戲中，小學(xué)生不僅可以鍛煉加減法的運算，還可以強化數(shù)字的反應(yīng)力，提高學(xué)習(xí)興趣的同時促進數(shù)學(xué)數(shù)感的培育。

（二）在生活情景教學(xué)中提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識源于生活那必然要歸于生活，應(yīng)用能力即為小學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的能力。生活情景教學(xué)是教師運用巧妙的語言為小學(xué)生營造特定的生活情景并讓小學(xué)生置身其中，在情景模擬中進行知識學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛并強化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解。所以，教師可以在生活情景教學(xué)中提升小學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如：在“認識人民幣”一節(jié)中教師可以營造生活中的購物情境，假設(shè)商店牛奶3元一罐、火腿腸2元一根、面包2元一個，手中有20元錢，如何購買可以用完所有錢且可供兩位小朋友早餐食用。一位小學(xué)生主動回答“老師，我會選擇購買兩罐牛奶、五根火腿腸以及兩個面包，這些商品加起來正好20元，然后兩位小朋友剛好每人一罐牛奶、一個面包以及兩根半的火腿腸”。在模擬購買商店商品的情景中，可以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強小學(xué)生對于人民幣認知，鍛煉加減運算水平，實現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。

總而言之，生活化的教學(xué)方式可以發(fā)揮小學(xué)生在生活中的“主導(dǎo)地位”，提升小學(xué)生對于生活中數(shù)學(xué)知識的親和力，讓小學(xué)生在更加熟悉的生活環(huán)境里保持充沛的學(xué)習(xí)活力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的同時，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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