陳杰文

摘 要：應用信息技術，在小學數(shù)學教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，發(fā)展學生的數(shù)學理解和豐富學生的數(shù)學認識。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂教學的作用

信息技術對教師的教學理念、教學設計、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、學習效果等方面都產(chǎn)生了極為深刻的影響。信息技術可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的教學環(huán)境，能有效地促進學生的認知發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。老師若想成功地教好一節(jié)課，就需要有意識地去創(chuàng)設情境，緊緊扣住學生的心弦，把學生帶入優(yōu)化的教學氛圍，使他們從尚未萌發(fā)興趣到興趣盎然，逐步形成旺盛的學習動機。

例如，在教學“軸對稱圖形”的教學中，一上公開課的教師設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：在舒緩的背景音樂聲中，一幅幅形態(tài)各異的手工剪紙作品，從屏幕上緩緩地滑過。學生、聽課的老師們都如癡如醉地欣賞著這些圖案，被它們的美，被勞動人民的智慧所深深折服，激發(fā)起了學習新知的內(nèi)心需求。

在教學中，我們教師可以借助于信息技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設出生動、有趣的情境，這樣就能有效地激發(fā)起學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成旺盛的學習動機。

二、改變學生的學習方式

在小學數(shù)學教學中合理應用現(xiàn)代教育技術，可以給學生提供探索與交流的時間和空間，改變學生的學習方式。

例如，一上公開課的教師在教學“統(tǒng)計圖”內(nèi)容時，為了讓學生親歷對數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的數(shù)學思維過程，在對數(shù)據(jù)進行整理的環(huán)節(jié)大膽運用了計算機特有的迅速制圖的工具效能，學生將自己搜集的感興趣的數(shù)據(jù)通過excel軟件所提供的制圖環(huán)境，制作出了精美的各種條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等，把學習統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖與用excel制圖制表有機地結(jié)合起來，極大地提高了學生的學習欲望，學生通過自己的操作所表現(xiàn)出來的學習主動性大大增強，變被動為主動，成為學習的真正主人。

現(xiàn)代教育技術可以幫助我們教師改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，為學生提供自主探究方法、合作交流的空間，適應個體的學習風格。學習者不再是被動的參與者，而是信息的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者、提供者。

三、發(fā)展學生的數(shù)學理解

學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術。

例如，一上公開課的教師在教學“角的認識”這部分內(nèi)容中，“角的大小與邊的長短無關”這一知識點是教學難點，用傳統(tǒng)的教學手段是無法讓學生來感知的。而運用現(xiàn)代教育技術，我們可以非常清楚地演示出，角的兩邊無限延長，而角的大小卻沒有發(fā)生改變的這一現(xiàn)實，這樣就發(fā)展了學生的空間想象能力，突破了學生原有的思維限制，加深了學生對數(shù)學的理解。

應用現(xiàn)代教育技術可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，從而揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)展學生的數(shù)學理解。

四、豐富學生的數(shù)學認識

在日常的小學數(shù)學教學中，我們教師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，通過現(xiàn)代教育技術的合理運用，向?qū)W生展示出數(shù)學世界的多姿多彩，豐富學生的數(shù)學認識。

例如，在教學“ 圓的認識”時，我們教師可以將有圓周率有關的資料（這些資料包括：祖沖之的故事、割圓術、《九章算術》中“周三徑一”的介紹、數(shù)學家蒲豐的擲針實驗……）收集起來，設計成模擬網(wǎng)頁的形式，讓學生在閱讀中，感受到數(shù)學世界的豐富多彩。

總之，應用現(xiàn)代信息技術，向可以學生展示出數(shù)學的神奇智慧和藝術般的魅力，激發(fā)學生的數(shù)學興趣和探索求知的欲望，在不知不覺中將學生引進深奧有趣的數(shù)學世界之中。

參考文獻：

[1]張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇. 2014（08）

[2]周細華.基于信息技術背景下小學數(shù)學教學研究[J].華夏教師，2016（3）：41-42.

基金項目：本文是廣東省教育科學規(guī)劃課題《信息技術背景下農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的教學策略研究》（批準號：2019YQJK463）的階段性研究成果。