陳杰文

摘 要：應(yīng)用信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)的作用

信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等方面都產(chǎn)生了極為深刻的影響。信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是最好的老師”。老師若想成功地教好一節(jié)課，就需要有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)情境，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入優(yōu)化的教學(xué)氛圍，使他們從尚未萌發(fā)興趣到興趣盎然，逐步形成旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，一上公開課的教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在舒緩的背景音樂(lè)聲中，一幅幅形態(tài)各異的手工剪紙作品，從屏幕上緩緩地滑過(guò)。學(xué)生、聽課的老師們都如癡如醉地欣賞著這些圖案，被它們的美，被勞動(dòng)人民的智慧所深深折服，激發(fā)起了學(xué)習(xí)新知的內(nèi)心需求。

在教學(xué)中，我們教師可以借助于信息技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣的情境，這樣就能有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

例如，一上公開課的教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生親歷對(duì)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的環(huán)節(jié)大膽運(yùn)用了計(jì)算機(jī)特有的迅速制圖的工具效能，學(xué)生將自己搜集的感興趣的數(shù)據(jù)通過(guò)excel軟件所提供的制圖環(huán)境，制作出了精美的各種條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖等，把學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖與用excel制圖制表有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過(guò)自己的操作所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助我們教師改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，為學(xué)生提供自主探究方法、合作交流的空間，適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的參與者，而是信息的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者、提供者。

三、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解

學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了一對(duì)鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)。

例如，一上公開課的教師在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容中，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法讓學(xué)生來(lái)感知的。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以非常清楚地演示出，角的兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，而角的大小卻沒有發(fā)生改變的這一現(xiàn)實(shí)，這樣就發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，突破了學(xué)生原有的思維限制，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

四、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)世界的多姿多彩，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“ 圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們教師可以將有圓周率有關(guān)的資料（這些資料包括：祖沖之的故事、割圓術(shù)、《九章算術(shù)》中“周三徑一”的介紹、數(shù)學(xué)家蒲豐的擲針實(shí)驗(yàn)……）收集起來(lái)，設(shè)計(jì)成模擬網(wǎng)頁(yè)的形式，讓學(xué)生在閱讀中，感受到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向可以學(xué)生展示出數(shù)學(xué)的神奇智慧和藝術(shù)般的魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和探索求知的欲望，在不知不覺中將學(xué)生引進(jìn)深?yuàn)W有趣的數(shù)學(xué)世界之中。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究》（批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK463）的階段性研究成果。