金鐵虎

【摘要】本文主要從高職語文教育教學中工匠精神培養(yǎng)的實現路徑點出發(fā)，并結合當下高職語文教育教學中培養(yǎng)工匠精神進行闡述說明。語文是高職學生最主要的一門學科，同時也具有人文性和工具性的特點，與我國所提倡的工匠精神十分契合。由此可見，在高職語文學科中培養(yǎng)學生的工匠精神勢在必行。

【關鍵字】高職語文;工匠精神;實現途徑;教學深入

引言

在高職的教學當中不僅要教會學生理論性的知識，同時還應當從語文中實現工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神是一種精雕細琢、精益求精的勞動態(tài)度，是一種追求完美、堅持敬業(yè)的道德氣質，是一種勇于創(chuàng)新的精神追求。職業(yè)教育的最終目標就是培養(yǎng)具有這種精神和素養(yǎng)的學生。通過語文教學使高職學生在進行閱讀、思考、討論過程中得到最真實的感受以及體會，進而受到熏陶，提升全面的綜合素質。即語文教育教學必定會對高職院校學生的心理素質、精神境界、人生追求和價值標準產生影響。由此可見，中高職語文教育教學與國家提倡的工匠精神培養(yǎng)十分契合。

1高職語文教學中培養(yǎng)工匠精神的重要性

工匠精神所說的就是突出職業(yè)道德精神，是敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新精神，同時也是各行各業(yè)發(fā)展的關鍵以及核心，所以說，只有始終追求工匠精神，行業(yè)才能創(chuàng)造出令人滿意的作品，社會文明才能實現不斷進步。不僅如此，工匠精神已經成為了我國制造強國的領航，進而將工匠精神的核心內涵滲透到各行各業(yè)的發(fā)展中是新時代我國重要的治國理念。長此以往，不能在高職的教育上過于重視培養(yǎng)學生的技能，同時還應當重視立德樹人的教育，這也是因為辦學目標導致的，只有高職學校不斷的培養(yǎng)專業(yè)技能的人才才可以滿足我國發(fā)展的需求。但是，隨著我國的持續(xù)發(fā)展，高職的教學不能只重視學還是那個的職業(yè)技能，同時還應當培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以說高職語文教學中，滲透工匠精神的培育將推動高職院校實現立德樹人的教學目標。培養(yǎng)學生的工匠精神可以有效的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而增強學生對從事職業(yè)的熱愛，使學生的創(chuàng)新精神以及精益求精的品質得到培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學生的工匠精神可以使學生的綜合素質能力得到全方面的培養(yǎng)。

2“工匠精神”內涵分析

“工匠精神”主要體現了一種職業(yè)精神以及個人職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等等，同時體現出了相關的工作者是否符合職業(yè)道德的相關標準。隨著我國越來越經濟化的發(fā)展，“工匠精神”已經成為我國企業(yè)要求的基本標準，其主要的目的是使人可以熱愛自己的工作，進而經得住性子進行不斷的琢磨，追求完美至極。這種“工匠精神”作為精神源泉不斷流傳，能夠讓企業(yè)追求高水平發(fā)展，也能夠讓企業(yè)員工獲得更好的道德指引。由此可見，“工匠精神”的內涵對相關工作人員的影響很深，同時對于內心世界的塑造也有著很嚴重的影響，所以說，將這種“工匠精神”內涵充分融入到職業(yè)訓練中，是培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的重要途徑之一。

3重視教材文本內涵挖掘，在教材內容中挖掘工匠精神

高職語文教材所選取的材料大部分都是古今中外優(yōu)秀文學作品，所蘊涵的都是歷史、哲學、社會、生活各個方面。其中主要反映就是積極向上、健全的人格，進而深刻的反映出了歷史和現實生活中人們所密切關注的問題，同時所表達的情感真摯。工匠精神融入高職語文教育教學應當先從語文課文入手，尋找到教材中所蘊涵的工匠精神，進而培養(yǎng)學生的工匠精神。舉例來說《柳敬亭傳》，主要說的就是柳敬亭其人其事。本文特別值得一提的就是文中描述了其說書技藝經人指點日臻精湛的過程。文中用三個“期月 （ 過了一個月 ）”描述了其三次進階的過程。這是古代“技能技術型”人才的成才過程，更是執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神的典型表現。又比如《學習研究“十六字訣”》，“ 十六字訣”所說的就是“博聞強記，多思多問，取法乎上，持之以恒”。這樣具有工匠精神的例子有很多，只有教師不斷的挖掘語文教材，工匠精神就可以得到進一步的提升。

4強化學習過程中的有機滲透，在教學中培養(yǎng)工匠精神

培養(yǎng)工匠精神不僅要注重文本內容的挖掘，同時還應當注重教學流程中的逐步滲透。在從古至今的經典研讀探究過程中，鼓勵學生專注執(zhí)著于教師給出的問題的探究，不能因為遇到難度的問題就輕易的放棄;精益求精地深入挖掘，不因偶有收獲而放棄探尋;創(chuàng)新進取式地提出個性化意見，不人云亦云，拾人牙慧。不僅如此，教師為了達到以上的要求，還應當不斷的進行教學策略。比如說建立學習小組，通過團隊的力量以及成員進行相互之間的進步，還可以通過競賽，來激勵學生進步，還可以通過開展展示性的表演來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

5強調學習成果的學以致用，在學科活動中突出工匠精神

語文學科活動的形式豐富多樣，同時還可以使語文教學具有一定的靈活性，不僅可以鞏固學生的知識，同時還可以成為陶冶情操的重要教學手段。由此可見，教師可以根據學生的特點開展有關工匠精神的講座、辯論以及征文等活動，進而有目的培養(yǎng)學生的工匠精神;不僅如此，在其他主題的學科活動開展的過程中，教師也可以進行引導，進而使學生的工匠精神得到進一步的提升，進而提升活動的質量。

6開拓學習的廣度以及深度，進而通過拓展生活工匠精神

輔助性的課外讀物是語文學習的不二法門，同時也是人文精神熏陶的主要方式。不僅如此，工匠精神也需要倚重拓展學習的廣度及深度，達到對工匠精神的升華。除此之外，教師還可以引導學生多閱讀大國工匠們的人物傳記、技術技能領軍人才的先進事跡等有關工匠精神的書籍及篇章，進而使學生受到感染以及熏陶。教師還可以通過互聯(lián)網的方式讓學生多觀看、多學習，甚至通過游戲等學習、體驗工匠精神在人生成功中發(fā)揮的重要作用。

7結束語

綜上所述，工匠精神與高職語文教學的深入結合是主要的途徑?；诠そ尘竦呐囵B(yǎng)要求，高職學校應當從教學方面積極的拓展全新的教學模式，進而不斷的提升教學效果以及教學質量，從而使工匠精神可以滲透到語文的各個方面，包括教學目標、教學內容以及教學實踐等等，從而通過構建系統(tǒng)的“工匠精神”來培養(yǎng)學生的精益、敬業(yè)、創(chuàng)新等精神。

參考文獻

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