曹瓊瓊

摘要：化學(xué)是初中學(xué)科中一門尤為重要的科目，是為將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)的課程。初中化學(xué)課堂最關(guān)注的是養(yǎng)成學(xué)生的實踐能力以及引領(lǐng)學(xué)生提升對化學(xué)知識的熱愛度，在化學(xué)課堂上要更加重視基礎(chǔ)性教學(xué)，初中化學(xué)實驗不僅能幫助老師開展化學(xué)講課，還可以讓學(xué)生正確認(rèn)識以及掌握化學(xué)內(nèi)容，所以初中化學(xué)實踐相對初中化學(xué)課堂是十分關(guān)鍵的，文章就初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的思維方法進(jìn)行分析，希望可以為廣大老師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗;創(chuàng)新;思維方法

一、前言

在老舊的講課方式下，化學(xué)實驗一直不受老師和學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的動手操作能力、處理現(xiàn)實問題的創(chuàng)新性一直無法得到應(yīng)有的認(rèn)知和培養(yǎng)。此種的教學(xué)方式不符合國家新課程改革下的教學(xué)需求[1]。所以，進(jìn)行各式各樣實踐活動的化學(xué)課堂，是初中學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過自己操作實踐，強化對教材內(nèi)容的掌握，調(diào)動學(xué)生對了解化學(xué)知識的熱情，同時養(yǎng)成學(xué)生自主思考以及創(chuàng)新理念的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生實驗興趣

一位充滿智慧的人，很大可能是一位依附性高，性格懦弱的“拿來主義”者，但是一位創(chuàng)新性強的人，肯定具備靈敏的洞察力、充足的想象力以及在艱難險阻面前堅定不移，并擁有著一定程度上的見解的人?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)[2]。所以，初中化學(xué)的關(guān)鍵是實驗，實驗是提升學(xué)生清晰的觀察技能、靈活的思維水平、全面分析能力的主要方式，其能夠讓學(xué)生充分的運用基礎(chǔ)知識和必備技能。從而養(yǎng)成學(xué)生一種縝密的、合理的行事準(zhǔn)則，讓學(xué)生可以借助化學(xué)的思維和方式去探究問題的真諦。所以，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，擁有著獨特的地位，怎樣運用科目的特征去養(yǎng)成學(xué)生靈活多變的創(chuàng)新思維，就變成了開展化學(xué)實驗的首要目標(biāo)。當(dāng)今時期，對于國內(nèi)的教育情況，國家也下達(dá)了很多的改革舉措，初中化學(xué)同樣在改革的行列中。新課程改革開展之后，初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)也被慢慢的關(guān)注起來[3]。初中化學(xué)老師，主動的貫徹新課程改革的需求，對老舊的實驗教學(xué)方式開展了一定程度的改革與更新，為初中學(xué)生提供了越加寬廣的化學(xué)實驗實踐空間，調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和熱情。在化學(xué)實驗的講課環(huán)節(jié)中，老師需要掌握學(xué)生開展實驗操作的全部環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行輔助，看出問題并及時引導(dǎo)，搭建有效的初中化學(xué)實驗課堂。

比如：在講解“溶液酸堿性的檢驗”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，最初就要明確的對學(xué)生進(jìn)行講述，酸性溶液在化學(xué)實驗里其本質(zhì)就是酸性的水溶液，可以導(dǎo)致紫色石蕊溶液產(chǎn)生顏色變換的，那我們將他叫做酸性溶液，因此酸溶液的本質(zhì)上就是酸性溶液，但是酸性溶液卻無法被統(tǒng)稱為酸溶液;同樣的道理可以知道堿性溶液和堿溶液的本質(zhì)區(qū)別[4]。在此以外，老師還能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，并在身邊觸手可及的地方選擇部分有代表性的物件來引領(lǐng)學(xué)生對其酸堿性展開實驗，比如純牛奶、新鮮的椰汁、生豆?jié){和雞蛋清等在學(xué)生平時生活中能夠經(jīng)常看見的東西，從而讓學(xué)生可以在化學(xué)實驗課堂上對實際生活中常?？吹降奈镔|(zhì)酸堿性展開檢測，這樣一來，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和動手操作技能都有著很大的幫助。

三、多元化方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在正式實驗中開展對問題的設(shè)置，以此來調(diào)動學(xué)生的思維。老師可以搭建一定程度的問題場景，以此來吸引學(xué)生的視線，調(diào)動學(xué)生對于未知問題的探究欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生開展有針對性的實驗[5]。在實驗環(huán)節(jié)中要知曉問題的內(nèi)在含義，比如：在講解“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)內(nèi)容時，想要讓學(xué)生更快速的感受定律的本質(zhì)，可以把這個操作實驗轉(zhuǎn)換成一邊講解一邊實驗的方式，輔助學(xué)生尋找到科學(xué)的真諦。在實驗開始前，老師要讓學(xué)生產(chǎn)生思考：自己所了解的這些反應(yīng)現(xiàn)象中反應(yīng)與產(chǎn)生物質(zhì)彼此的關(guān)聯(lián)是什么？在反應(yīng)開始之前和反應(yīng)開始之后的總質(zhì)量有哪些變化呢？要是有氣體或沉淀物出現(xiàn)，生成物的總體質(zhì)量是比反應(yīng)物質(zhì)多還是比反應(yīng)物質(zhì)少呢等諸多問題。然后讓全班學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行談?wù)?，把自己的想法表達(dá)出來，讓問題側(cè)重點偏向反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有沒有出現(xiàn)變化的問題上，并推斷其出現(xiàn)的各種結(jié)果和因素，調(diào)動學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處對問題的求知欲望，然后再讓學(xué)習(xí)小組開展問題的研究，讓學(xué)生有目標(biāo)的完成實驗，此種方式可以調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和熱情，同時還能強化課堂的講課效果，讓問題以一種更輕松的方法解決，提升學(xué)生的思維運用能力。

在實驗課堂上，老師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與逆向思維能力，老師需要在講課的環(huán)節(jié)中描述一個和講課內(nèi)容有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生盡情的發(fā)散思維，闡述出形形色色的答案，繼而讓學(xué)生親自動手操作完成實驗并對自己得出的答案進(jìn)行對比與檢測，推動學(xué)生強化對實驗認(rèn)識的同時也讓學(xué)生明白親身操作更能牢記答案和知曉本質(zhì)[6]。比如：證明Fe、Al、Cu這幾種金屬的活潑性強弱順序的實驗中，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的思索，發(fā)現(xiàn)有很多的方式來證明這個問題，但是借助實驗，大家就會看到最簡便、反應(yīng)現(xiàn)象最為顯著的是把這幾種金屬浸入稀鹽酸或者是稀硫酸中，大家在探索問題的時候，因為思維定向的作用，而出現(xiàn)的求同思維，所以，要養(yǎng)成學(xué)生獨特的創(chuàng)新思維，最初就要提升學(xué)生特有的逆向思維能力，在脫離了給予的條件與思路方向時，開展和所給予條件相反的思維，可以讓學(xué)生在特定的環(huán)境下處理問題。比如：在進(jìn)行實驗“燃燒的條件”過程中，在完成教材所提供的試驗后，需要對學(xué)生提出一個難題“白磷在滾燙的熱水中并沒有燃燒起來，要是一直不間斷的向熱水中的白磷注入空氣會發(fā)生什么呢？”激發(fā)起學(xué)生的逆向思維，每個學(xué)生都有自己的答案，再讓其開展實驗進(jìn)行驗證，學(xué)生的思維也可以得到很好的鍛煉。

四、積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換思維方式

老師在現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)過程中，聯(lián)系教材上的知識點，經(jīng)過對內(nèi)容的講解和掌握，為學(xué)生安排有關(guān)的化學(xué)實驗，或者是讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗。經(jīng)過對實驗的各種準(zhǔn)備行為，不僅夯實了化學(xué)基本知識，同時還能開拓學(xué)生的眼界，提升動手實踐能力[7]。老師也要及時提供給學(xué)生足夠的幫助和引導(dǎo)，在實驗的環(huán)節(jié)中，老師適時的提出問題，讓學(xué)生對答案展開聯(lián)想并主動完成實驗得出結(jié)論。在實驗?zāi)繕?biāo)里、實驗過程中、實驗答案里尋找到化學(xué)知識點。比如：Mg、P的燃燒等等，對于燃燒可以提出很多的問題：金屬的著火點、必備的條件、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)后生成的物質(zhì)、存在危險嗎、有爆炸的可能嗎？從而有了很多延伸性的思考：用水滅火是唯一的方式嗎？CO2支持燃燒嗎、氧化反應(yīng)一定會燃燒嗎等等，老師在闡述問題的同時，學(xué)生也會主動的探究答案，最終培養(yǎng)出學(xué)生良好的求知欲望以及學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

相對于化學(xué)內(nèi)容，逆向思維方式能不能行得通？其關(guān)鍵的替換條件有哪些？這就是脫離了老舊的思維方式：覺得等式只有以左往右[8]。首先要想轉(zhuǎn)變思維方式，改革思維模式，就一定要有牢固的理論知識作為依仗，然后借助實驗操作能力來完成實驗考查。在實驗開始前，老師要給出明確的實驗?zāi)繕?biāo)，支持學(xué)生使用發(fā)散性思維以及逆向性思維來提出形形色色的實驗條件，老師需要一邊引領(lǐng)學(xué)生形成準(zhǔn)確的實驗思路，一邊尋找多種典型的思維方式來當(dāng)成對比拓展實驗，繼而讓學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察實驗反應(yīng)的現(xiàn)象，知曉物質(zhì)和物質(zhì)彼此的關(guān)聯(lián)，最終利用實驗現(xiàn)象獲取實驗答案，同時還需要學(xué)生自主歸納整理實驗要點，利用細(xì)心、穩(wěn)定的引導(dǎo)與嚴(yán)謹(jǐn)、明確的思考模式，來強化學(xué)生的操作與觀察技能。比如，在燃燒實驗中氧氣的消耗程度與理論知識不符，到底是實驗的哪個步驟產(chǎn)生了差錯？在燃燒的過程中，物質(zhì)發(fā)生變化了嗎？老師一邊引領(lǐng)學(xué)生闡述問題，一邊尋找實驗可能會出現(xiàn)的誤差與實踐環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。老師在重視增加學(xué)生思維轉(zhuǎn)變水平的同時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及動手操作能力。更要及時記錄實驗過程與實驗細(xì)節(jié)。由于肯定兼顧不過來，但是經(jīng)過查看學(xué)生記錄的實驗內(nèi)容，就能夠清楚的知道每個學(xué)生的實驗有哪些不足之處以及優(yōu)秀的地方，從而有針對性地彌補，提升學(xué)生的化學(xué)成績[9]。有些學(xué)校的實驗條件不是很好，需要積極呼吁有關(guān)部門或者社會上的成功人士提高對初中化學(xué)實驗的關(guān)注度，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實驗環(huán)境。同時要注意排查老舊、劣質(zhì)的實驗設(shè)備，以免引起火災(zāi)、爆炸等危險。因此校方需要重視增強學(xué)生的安全意識，防止更大事故的發(fā)生[10]。

五、結(jié)束語

總而言之，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是初中化學(xué)課堂的重要組成部分。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。。老師要利用引領(lǐng)學(xué)生積極參與、自主思考、獨立動手實踐等方式，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力等多方面的提升。

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