羅蘭

摘要：在小學(xué)生涯的學(xué)習(xí)過程中，由于新課改的不斷要求，所以大多數(shù)學(xué)校都開始實施新課改的內(nèi)容。但是大多數(shù)學(xué)校在這個需求的實現(xiàn)，其相應(yīng)內(nèi)容的缺乏了解，所以導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)校有一些偏差的條件下，例如，信息技術(shù)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校在發(fā)展中信息技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)課程是讓學(xué)生看這本書的內(nèi)容，沒有把信息技術(shù)課程的精髓轉(zhuǎn)化為實踐。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師要改變這種教學(xué)方法，優(yōu)化新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機(jī)已經(jīng)成為不可或缺的工具，信息技術(shù)也逐漸成為一門學(xué)科。然而，目前信息技術(shù)這一學(xué)科還沒有得到重視，存在諸多問題，教師需要采取教學(xué)策略來提高教學(xué)效率。教學(xué)效率是指教師在課堂上按照規(guī)定的時間完成的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要來源之一。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)任務(wù)，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，本文著重探討如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教師在開發(fā)信息技術(shù)樹課程時，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對這，某一內(nèi)容進(jìn)行解讀，例如：讓學(xué)生在課堂上看看書本上的內(nèi)容，教師認(rèn)為在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程是沒有必要的，所以大部分教師在開發(fā)信息技術(shù)課程時，并沒有加以重視，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師教學(xué)效率低。

（二）學(xué)生觀念有待提高

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這門課程與成績無關(guān)，所以他們在信息技術(shù)的研究，也沒有充分注意到學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)容，所以他們的探討學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，對信息技術(shù)的內(nèi)容模棱兩可，專業(yè)知識掌握的不穩(wěn)固不扎實。

（三）課堂氛圍比較枯燥

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對信息技術(shù)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的提高。此外，在小學(xué)信息技術(shù)課上，教師很少創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探究

（一）注重實踐操作，增強(qiáng)實踐性

實踐操作在計算機(jī)信息技術(shù)課程中占有很大的比重，所以這門課程具有很強(qiáng)的實用性，所以它要求教師在課堂上不僅僅是簡單的口頭講解，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在課堂上教學(xué)生理論知識，然后讓學(xué)生根據(jù)教師解釋實際操作的知識，所遇到的困惑，問老師問學(xué)生，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在實際操作也可以做出自己的思考是擴(kuò)大。此外，由于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，他們對知識的理解和接受也不同，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生在實際教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們安排后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們對不熟悉的知識更加熟悉。

（二）多種解決問題形式的引導(dǎo)

這種教學(xué)方法主要運用在新課講解中。教師利用課件、實物、計算機(jī)等多種形式的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，增加學(xué)生的新體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。在教師補(bǔ)習(xí)課前的準(zhǔn)備工作中，需要提前準(zhǔn)備演示所需的教具，可以包括但不限于實物。然后，教師可以用教具模擬、可視化問題的情況，讓學(xué)生組成小組，獨立討論、獨立思考，在一旁發(fā)揮引導(dǎo)作用。最后，在問題解決后，師生可以一起總結(jié)和回顧問題解決的過程。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)對問題進(jìn)行比較轉(zhuǎn)化，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將實際應(yīng)用的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將復(fù)雜的問題簡化。通過相互比較這些物體，在這個過程中信息技術(shù)的整合可以使未知的對象更容易轉(zhuǎn)化為已知的對象，并進(jìn)行比較，使學(xué)生可以一目了然地觀察兩者之間的關(guān)系，然后總結(jié)出詳細(xì)的解決過程。

（三）寓教于樂，以興趣為學(xué)習(xí)動力

教師在教學(xué)中可以借鑒學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的特性。教師應(yīng)隨著時代的發(fā)展更新自己的教學(xué)觀念，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過整合新的教學(xué)方法改變固有的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)課堂變得活躍起來，有趣的課堂教學(xué)氛圍非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以充分利用游戲教學(xué)軟件來促進(jìn)教學(xué)。如金山詞霸，這個軟件可以用于教學(xué)為大三學(xué)生教師教學(xué)生使用的輸入方法，教學(xué)和訓(xùn)練基地一段時間，老師可以安排學(xué)生使用金山詞霸這個軟件讓他們進(jìn)入游戲，金山詞霸的特點是幫助用戶完成輸入法使用游戲培訓(xùn)的形式，讓學(xué)生在游戲中同時進(jìn)行的實際操作能力。此外，教師還可以采用小組教學(xué)，將學(xué)生分成幾個小組，共同完成學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的關(guān)系會加深，班級關(guān)系會變得更加和諧，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上，在學(xué)習(xí)過程中會有很多困難，信息技術(shù)的使用也會帶來很多不適應(yīng)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生突破這些困難，將不適應(yīng)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)，使學(xué)生能夠更好地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在整個學(xué)習(xí)過程中，我可以變得更熟練，輕松地做它。這樣，我可以更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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