潘秋杏 韋伊婷 黎雪珍 黃瓊?cè)~ 王鳳

摘要：我國基礎(chǔ)教育改革不斷推進，對于少數(shù)民族地區(qū)而言，發(fā)揮其文化資源豐富優(yōu)勢推動教育課程改革十分必要。但據(jù)了解，目前幼兒園開發(fā)利用程度不高。如何抓住時機挖掘自身優(yōu)勢發(fā)展教育是當前亟需解決的問題之一。研究者通過問卷調(diào)查法調(diào)查玉州區(qū)周邊幼兒園文化資源在課程中的應(yīng)用情況;通過訪談法向當?shù)赜變簣@教師了解基本情況、傾聽他們的看法;通過文獻研究法查找相關(guān)文獻及歷史資料幫助分析問題。以玉林市玉州區(qū)為例探究少數(shù)民族地區(qū)文化資源在幼兒園游戲課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對存在的問題歸納整理出改善少數(shù)民族地區(qū)文化資源在游戲課程中現(xiàn)狀的一些有效途徑，滿足課程改革發(fā)展要求和促進幼兒身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化資源;幼兒園;游戲課程;應(yīng)用策略

引言：

國家教育改革深入發(fā)展，幼兒教育作為國民教育體系的重要組成部分對文化傳承具有重要意義[1]。少數(shù)民族地區(qū)文化資源在幼兒園的開發(fā)利用是園本課程開發(fā)的需要，也是繼承和弘揚本地區(qū)優(yōu)秀文化的內(nèi)在要求。玉林市作為廣西最大僑鄉(xiāng)，文化資源多樣，挖掘應(yīng)用于幼兒園游戲領(lǐng)域課程較大價值。如果能利用本地區(qū)文化資源融入幼兒園游戲教育活動中，既能在一定程度上促進幼兒發(fā)展，也能提高幼兒園對文化資源在游戲課程改革發(fā)展、促進優(yōu)秀文化資源的傳承創(chuàng)新[2]。為此，本文采用多種方式對玉林多所幼兒園調(diào)查研究，通過分析少數(shù)民族地區(qū)資源在幼兒園利用存在的現(xiàn)狀與問題，提出合理的建議。

一、文化資源在幼兒園游戲課程中的發(fā)展現(xiàn)狀

研究者通過對玉林市周邊地區(qū)幼兒園教師發(fā)放調(diào)查問卷，對該地區(qū)文化資源在幼兒園游戲中的應(yīng)用情況進行調(diào)查，收取有效問卷64份，通過整理分析獲得以下數(shù)據(jù)。

（一）少數(shù)民族地區(qū)文化資源在幼兒園課程中的發(fā)展情況

1.文化資源玩教具使用情況

利用當?shù)匚幕Y源更新園本課程創(chuàng)新開發(fā)，需要了解當?shù)氐挠變簣@玩教具使用情況。根據(jù)調(diào)查，玉林幼兒園文化資源玩教具配備情況如圖所示。

從圖2.1看出玉林市周邊幼兒園玩教具的配備情況良好，配備不足的情況占少數(shù)，大部分幼兒園都能為幼兒提供游戲活動的基本設(shè)施和條件，滿足幼兒愛玩游戲的需求。這是有利文化資源在幼兒園開展好的方面。

2. 文化資源在幼兒園游戲中的重視程度

幼兒園對當?shù)匚幕Y源在幼兒園課程開發(fā)利用的重視程度關(guān)系到能否有效的開展起來。因此研究者針對這一問題展開調(diào)查，獲得如下數(shù)據(jù)。

從圖2.2數(shù)據(jù)可以看出文化資源在幼兒園游戲課程中的重視程度不高。許多教師對文化資源的利用主觀能動性不夠強，重視程度不足，一定程度會影響文化資源在幼兒園課程中的開發(fā)利用。

3. 教師多文化資源引進游戲課程的認識情況

教師是教學活動的支持者和引導者，是推動文化資源在幼兒園課程的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)用意識能幫助少數(shù)民族地區(qū)文化資源的創(chuàng)新利用。因此研究者就這一方面展開調(diào)查，獲得反饋如圖示。

少數(shù)民族地區(qū)幼兒園較多的教師對傳統(tǒng)文化資源的利用意識整體良好，占總數(shù)60%左右。但也有30%左右教師對當?shù)匚幕Y源應(yīng)用教育活動課程的意識單薄，價值認識單一，持沒必要或無所謂的態(tài)度。

4. 文化資源在幼兒園應(yīng)用存在的問題

確定當前存在的問題現(xiàn)狀是有效解決問題的必要條件，只有精準尋找主要問題才能對癥下藥，合理解決。為此研究者設(shè)計了文化資源在幼兒園應(yīng)用局限的問題，被調(diào)查者根據(jù)自身園所的情況填寫，得出數(shù)據(jù)如圖所示。

圖2.4數(shù)據(jù)顯示：玩教具樣式陳舊、園所不重視、物力才力缺失去是文化資源在幼兒園課程應(yīng)用存在的主要方面。大多數(shù)幼兒園題材樣式陳舊，多為大型固定的玩教具設(shè)施，樣式單一，在幼兒園游戲課程中幼兒也很少有機會能夠擺弄探索，難以游戲中體驗愉悅的滿足感。幼兒園沒有正確認識其價值，重視程度不足。加之經(jīng)費投入欠缺，沒有人力財力的支持，發(fā)展難度大。

二、少數(shù)民族地區(qū)文化資源在幼兒園應(yīng)用現(xiàn)狀與原因分析

研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，玉林市周邊大部分幼兒園對文化資源走進幼兒園課程反映良好，并有意愿積極引進，但也存在一些需要整改的問題，以下是根據(jù)搜集到的數(shù)據(jù)對存在現(xiàn)狀問題的主要原因分析：

原因可能是：

（一）教育資源設(shè)施設(shè)備不到位

當?shù)亟逃Y源相對薄弱，對教育資源的投放使用力度不足，部分幼兒園活動設(shè)施比較簡陋，甚至無法滿足幼兒參與課程活動的需要，許多形式的內(nèi)容開展困難，如此，文化資源在幼兒園課程的利用也就難以實現(xiàn)。

（二）教育理念和創(chuàng)新意識比較滯后

當?shù)氐挠變簣@對文化資源走進幼兒園課程這個理念沒有很好的認識和重視，絕大多數(shù)教師按照園本的課程教材開展活動，課程模式固定單一，要想開展少數(shù)民族地區(qū)文化資源利用任重道遠。

（三）教師的綜合素質(zhì)有待提高

當前學前教育進行嚴峻的改革，但教師保障制度還不完善、教師工資水平低、人才流失嚴重等問題導致許多優(yōu)秀高素質(zhì)﹑有能力的教師流失，園所教師素質(zhì)參差不齊，教師隊伍整體素質(zhì)不高，缺少課程開發(fā)的意識和能力。這也是少數(shù)民族地區(qū)文化資源開發(fā)遇到阻礙的主要難關(guān)之一。

三、促進少數(shù)民族地區(qū)文化資源在幼兒園課程利用的對策建議

少數(shù)民族地區(qū)的文化資源利用應(yīng)該將課程改革與本土化緊密結(jié)合，一方面要考慮社會發(fā)展對幼兒的需求，另一方面也要重視當?shù)匚幕诮逃顒拥睦^承，創(chuàng)造既有時代氣息又有地區(qū)文化特色的幼兒園教育活動課程。為此，研究者提出如下建議：

（一）提供充足的設(shè)備設(shè)施和良好環(huán)境

良好物質(zhì)精神條件是發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)該對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育提高經(jīng)費投入，增加多種設(shè)備設(shè)施，為文化資源在幼兒園課程的開發(fā)利用提供良好條件。另一方面還要加大對教育行政部門及教學研究機構(gòu)的引導和扶持，鼓勵幼兒園或機構(gòu)依托當?shù)匚幕Y源開發(fā)特色課程活動。

（二）園所單位提高思想觀念。鼓勵大膽傳承和創(chuàng)新

幼兒園應(yīng)該注意加強對教師的培訓和管理，通過有效率的激勵機制鼓勵教師提升園本課程開發(fā)意識，努力將本地少數(shù)民族文化資源融入幼兒園游戲課程中。思想上也要注意拋去陳舊的做法，創(chuàng)新模式滿足幼兒對民族文化的內(nèi)在需要。

（三）給教師創(chuàng)造學習的機會，樹立相互學習的理念

教師隊伍整體素質(zhì)也十分重要，教師應(yīng)提升文化自覺意識和喚醒專業(yè)素養(yǎng)[3]。注重理論與實踐結(jié)合，讓自身教育知識結(jié)構(gòu)順應(yīng)時代的發(fā)展。

（四）獲取外界對文化資源利用的關(guān)注和支持

文化資源走進幼兒園教育課程存在經(jīng)驗不足缺少社會理解和支持等很多局限問題，因此在今后中要注意加大宣傳力度，爭取更多社會的關(guān)注和支持，激發(fā)更多人繼承發(fā)揚優(yōu)秀文化資源的意識。

參考文獻：

[1]何靜.少數(shù)民族文化融入幼兒園課程的個案研究[D]東北師范大學碩士學位論文，2016：9

[2]張莉.麗江西雙版納文化資源在幼兒園課程中的開發(fā)利用[J]文學教育（上半月）2014，第五期P128-129

[3]王莉.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民族文化資源課程開發(fā)與利用的個案研究[D]東北師范大學碩士學位論文，2018

項目名稱：少數(shù)民族地區(qū)文化資源在幼兒園游戲中的運用研究，項目編號：201910606242