黃文強(qiáng)

摘要：隨著近些年來教育部門對(duì)各科教學(xué)要求和任務(wù)的不斷提高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不僅難以取得理想中的教學(xué)預(yù)期，甚至還在極大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這便對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了極為不利的消極影響。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的不僅在于知識(shí)的習(xí)得和掌握，更重要的是要達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。此時(shí)，課堂教學(xué)不應(yīng)僅是傳授學(xué)生知識(shí)的主要陣地和渠道，更要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，向其滲透一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。只有這樣，課堂教學(xué)才能夠真正成為學(xué)生享受歡愉、體驗(yàn)成功和提升素養(yǎng)的舞臺(tái)，才能扎實(shí)有效地推進(jìn)教育教學(xué)改革?；诖?，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從三個(gè)主要方面入手，對(duì)有效性視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑作以分析探討。

關(guān)鍵詞：有效性;小學(xué)語文;導(dǎo)入;探究;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

有效是教育教學(xué)的生命。提高課堂教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大教育工作者所不懈追求的目標(biāo)。就當(dāng)前形勢(shì)來看，課堂教學(xué)改革就總體而言取得了一定的成效，但由于某些教育教學(xué)工作者對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)知和理解不清晰，以及缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)出現(xiàn)了低效化，甚至是無效化的現(xiàn)象。為切實(shí)扭轉(zhuǎn)這一局面，教師在語文教學(xué)中，特別是在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命，繼而將興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)擺在教學(xué)的關(guān)鍵和核心位置，積極探索富有成效的教學(xué)優(yōu)化路徑，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，使語文課程更具發(fā)展性。

一、運(yùn)用趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

正所謂“興趣是最好的老師”，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。因此，要想優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，教師必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，其中運(yùn)用趣味導(dǎo)入不失為一種行之有效的策略。只有在課堂教學(xué)之初將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，才能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而才能為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供可能性。

在教學(xué)《媽媽睡了》這課之初，我先是讓學(xué)生聽唱了歌曲《世上只有媽媽好》，以便將學(xué)生的思緒帶入課文的情境之中。之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說媽媽的愛，并自由介紹生活中的媽媽。由于學(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生的參與度大大提升，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生介紹媽媽的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說道：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？”之后，我出示了課件（課文插圖），在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，板書了課題。如此，通過運(yùn)用趣味導(dǎo)入，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

二、采取探究手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂參與熱情低下，這一方面是學(xué)生自身的原因，即小學(xué)階段學(xué)生的自我約束能力差，在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象;另一方面是教師的教學(xué)方式有問題，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。鑒于此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取探究手段，以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教授《蜘蛛開店》這課的過程中，為了切實(shí)有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，在學(xué)生朗讀課文的過程中，我讓其將文中不認(rèn)識(shí)的字，或不懂的句子畫下來，然后在組內(nèi)交流探討，合作解決生字的問題。此外，在向?qū)W生分析了文章的主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流討論，說一說自己學(xué)到了什么，這篇文章給了自己什么啟示。在學(xué)生自由交流過后，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論：如果蜘蛛還要繼續(xù)開店，那接下來它會(huì)開什么店呢？照課文的發(fā)展節(jié)奏，它又會(huì)迎來什么樣的顧客呢？最后，全班進(jìn)行了匯報(bào)交流。這樣一來，不僅使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而且還拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、活用評(píng)價(jià)方式，凸顯語文課程發(fā)展性

“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課改的核心理念，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種重要的課堂組織形式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段，卻常常被教師所忽視。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)放到與課堂教學(xué)同等重要的地位之上，并將其視為一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)注意對(duì)評(píng)價(jià)方式的靈活選取和采用，以充分凸顯語文教學(xué)的發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

為了使語文課程更具發(fā)展性和普及性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們一定要堅(jiān)持重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力這三個(gè)基本原則。在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過程中，我們應(yīng)積極探索多元化的評(píng)價(jià)方式，比如激勵(lì)性評(píng)價(jià)、民主性評(píng)價(jià)、藝術(shù)性評(píng)價(jià)、延時(shí)性評(píng)價(jià)等等。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指的是在評(píng)價(jià)中融入教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，使學(xué)生收獲更大價(jià)值的超越和個(gè)性發(fā)展。民主性評(píng)價(jià)指的是要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，實(shí)施學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。而藝術(shù)性評(píng)價(jià)，則是指教師應(yīng)以一種藝術(shù)化的態(tài)度來關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營(yíng)造教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味等等。

總而言之，為切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，教師需從策略和路徑的角度進(jìn)行深入研究，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，利用一切可以利用的渠道和資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為課堂的主體和主人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)長(zhǎng)期低效，甚至是無效的現(xiàn)狀，以便實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

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