摘要:注音讀物是少兒從學(xué)前圖畫書的親子閱讀過渡到文字書的獨(dú)立閱讀的一個橋梁,一直受到小學(xué)低年級小朋友的喜愛。通過小學(xué)一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí),小學(xué)生們掌握了漢語拼音,認(rèn)識了部分漢字,在閱讀中如若遇到不認(rèn)識的字,就可以通過拼音來幫助拼讀和認(rèn)知。因此,注音讀物在小學(xué)生的成長過程中所發(fā)揮的作用是無可替代的。那么,如何把一本優(yōu)質(zhì)的注音讀物提供給讀者,編輯需要做的功課比較多,既要選擇適合讀者年齡段的文本,又要保證文字和拼音的編校質(zhì)量,尤其是拼音,因為注音讀物的讀者主要是少兒,若標(biāo)注錯誤就會給他們造成困擾。
關(guān)鍵詞:注音讀物;低年級;編校
中圖分類號:G232.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2020)24-0168-02
閱讀對少年兒童的成長至關(guān)重要,閱讀不僅能增長他們的知識面,還能提高寫作能力、數(shù)理能力,對其以后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生不可小覷的影響。小學(xué)低年級正是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期,但由于這個時期的孩子識字量有限,無法完成純文字的閱讀,于是誕生了注音讀物。注音讀物的讀者對象主要是小學(xué)低年級的孩子,尤其是小學(xué)一年級到三年級的小朋友。通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友們已經(jīng)完成了漢語拼音的學(xué)習(xí),利用拼讀拼音基本能夠進(jìn)行閱讀。
注音讀物有助于小學(xué)低年級的孩子逐漸由幼兒時期的親子閱讀過渡到自主閱讀,同時能通過拼音閱讀來逐漸擴(kuò)大識字量,掌握更多的漢字,從而順利地實(shí)現(xiàn)純文字閱讀。對于少兒圖書編輯來說,加注拼音無異于增大了一倍的工作量,同時由于讀音情況相對復(fù)雜,注音讀物中需要特別注意多音字、輕聲字,口語化和兒化等,因此,編輯在編輯少兒注音讀物的時候要特別謹(jǐn)慎,如果標(biāo)注錯誤,就會給小讀者造成誤導(dǎo),帶來困擾,削減他們的閱讀興趣[1]。
一、少兒注音讀物分類
目前,市場上的注音讀物大體分為兩類:文學(xué)故事類和科普讀物類。
(一)文學(xué)故事類
目前,市場上最普遍的注音讀物是文學(xué)故事類,這部分占注音讀物的絕大多數(shù)。文學(xué)故事類包括少兒名著、成語故事、童話以及符合當(dāng)下兒童生活現(xiàn)狀的兒童小說。名著如《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《木偶奇遇記》《小王子》等古今中外名著的注音版;成語故事如《成語故事》注音版等,童話如《安徒生童話》《小豬稀里嘩啦》《笨狼的故事》注音版等,符合當(dāng)下兒童生活的兒童小說種類也比較多,如《一年級的小豌豆》《一年級大個子二年級小個子》注音版等。
(二)科普讀物類
為了滿足識字量不多,但又有著強(qiáng)烈求知欲的低年級小讀者的需求,注音版的科普讀物也不少,如《十萬個為什么》彩圖注音版、《恐龍百科》注音版、彩繪注音版中國少年兒童百科全書系列等。
二、少兒注音讀物的編校現(xiàn)狀
漢語拼音由字母和聲調(diào)組成,聲調(diào)分為陰平(也叫一聲)、陽平(也叫二聲)、上聲(也叫三聲)、去聲(也叫四聲)四種聲調(diào)。在實(shí)際讀音中,由于聲調(diào)受前后音節(jié)的影響,還有輕聲、變調(diào)等多種復(fù)雜的情況,如不注意很難把握。
目前,市面上的少兒注音讀物在聲調(diào)的標(biāo)注上,不同的出版社甚至不同的編輯之間都不太統(tǒng)一。比如,“一”和“不”的音調(diào)[2],某出版社出版的一套少兒注音名著,“一”和“不”聲調(diào)都標(biāo)注的陰平,也就是一聲,沒有標(biāo)注變調(diào),讀者在閱讀的時候,按照原調(diào)去閱讀就會覺得很別扭。變調(diào)是由于音節(jié)在連續(xù)發(fā)聲時,受其他音節(jié)的影響,調(diào)值發(fā)生改變的現(xiàn)象。“一”和“不”在漢語拼音中有多種變調(diào)的情況,如果編輯在處理時“一刀切”,都按照陰平標(biāo)注,在閱讀的時候就會覺得很拗口。如“一只”兩個陰平連在一起讀、“不是”兩個去聲連在一起讀,不但讀的人會覺得難受,聽起來也會很別扭。此外,出版物中,對于輕聲的標(biāo)注,部分編輯往往按照自己的想法,沒有查閱詞典,比如“衣裳”“故事”“石頭”等類似的詞組,《現(xiàn)代漢語詞典》中的條目上顯示第二個字該標(biāo)注輕聲的卻沒有標(biāo)注輕聲。
如何規(guī)范標(biāo)注?是按照字為單位標(biāo)注還是以詞為單位標(biāo)注?目前,學(xué)界說法不一,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在編校的過程中,基本以《現(xiàn)代漢語詞典》為依據(jù)[3]。
三、提高少兒注音讀物編校質(zhì)量
(一)提高少兒注音讀物的內(nèi)容質(zhì)量
注音讀物要提高內(nèi)容質(zhì)量,在文稿的選擇上應(yīng)注重讀者的年齡段,選擇適合小學(xué)低年級尤其是一年級到三年級的文本,且文本符合此年齡段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,內(nèi)容是向上的,能夠傳播真善美的。近年來,個別少兒讀物中出現(xiàn)了暴力、自殺等不良內(nèi)容,誤導(dǎo)讀者,此類內(nèi)容在注音讀物中應(yīng)堅決杜絕。因為,低年級的孩子心智發(fā)育尚不成熟,對待事物缺乏全面的判斷力,需要少兒讀物正確的引導(dǎo)。
注音讀物,不管是文學(xué)故事類還是科普讀物類,在文字和語言表達(dá)上都要選擇適合該年齡段的語言。文學(xué)是語言的藝術(shù),兒童文學(xué)的語言尤其考究,要富有形象性,動態(tài)感、色彩感、美感,不能太抽象、太深奧,晦澀難懂。同樣,科普讀物的語言也要簡潔、通俗易懂。
(二)確保文字部分的質(zhì)量
少兒注音讀物的質(zhì)量檢查不僅包含拼音,還有文字。注音讀物,首先要確保文字部分不能出錯。在編輯的時候,應(yīng)按照文字書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,確保編校質(zhì)量。
(三)確保拼音部分的質(zhì)量
1.注意多音字
漢語拼音中有些字有兩個及以上的讀音,比如還、行、當(dāng)、好、背等,這些字在不同的語境中讀音不一樣,在編校的時候要特別注意。現(xiàn)代排版軟件一般在排版的時候都會按照詞為單位來選擇,這為編校提供了便利,減少了多音字出錯的概率,但也有個別排版軟件沒有做到這一點(diǎn),或者多音字不是以詞為單位而出現(xiàn)的,對此,編輯在編校過程中應(yīng)仔細(xì)甄別。
2.注意輕聲字
漢語拼音中輕聲的情況比較多,也需要編輯特別注意。疊字詞,如爸爸、媽媽、哥哥、妹妹、妞妞、牛牛、蘭蘭、星星等要注意第二個字輕聲;姑娘、蘿卜、眼睛、狐貍等在《現(xiàn)代漢語詞典》詞條標(biāo)注的輕聲詞也需要編輯特別注意,多查字典。
3.注意口語化
有些字在口語中讀音是不一樣的,拼音標(biāo)注也不一樣。比如,“好好的一本書”兩個“好”都是三聲,但是口語中常用“好好兒”,注音是不一樣的,兒化之后第二個“好”為一聲。類似的情況比較多,編輯應(yīng)多加留心。
4.注意特別字詞
(1)注意“一”的規(guī)范注音?!耙弧痹趩为?dú)用或者用在一詞一句的末尾時讀陰平,比如第一、排成一字等;在去聲前讀陽平,如一個、一句、一共、一看等;在陰平、陽平、上聲的前面讀去聲,如一起、一排、一只、一群、一直等。
(2)注意“不”的規(guī)范注音。“不”在正常情況下讀去聲,但是在去聲前讀陽平,如不亂跑、拿不動、夠不到、不用等。
(3)注意“下”的規(guī)范注音?!跋隆痹趥€別少兒注音讀物書中被誤注了輕聲,如坐得下等,其實(shí)是去聲。在下雪、下課、坐下、摘下來等詞語中也都應(yīng)該讀去聲。在個別固定的詞組中,如“地下”的“下”則有輕聲和不輕聲兩種聲調(diào)。當(dāng)作為名詞表達(dá)地面之下的意思和作為形容詞、形容秘密進(jìn)行的事情時,“下”為去聲,如地下交通、地下組織;當(dāng)作為名詞表達(dá)地上的意思時,“下”為輕聲,如衣服掉在地下等。
(4)注意“上”的規(guī)范注音。“上”在作為動詞時讀去聲,如上樓、上山、上交、上電視等;在作為趨向動詞用在動詞后時讀去聲,如爬上、喜歡上等;在“上聲”一詞中讀上聲;作為方位名詞用在名詞后,表示在什么的上面時讀輕聲,如課上、書上、臉上;尤其要注意,天上、馬上的“上”為去聲。
(5)注意兒化?!皟骸痹诒硎拘『⒆印⒛贻p人、兒子、雄性等時,單獨(dú)標(biāo)注音節(jié),聲調(diào)為陽平;當(dāng)“兒”作為后綴,表示小、詞性變化等需要兒化時,注音也發(fā)生變化,不單獨(dú)標(biāo)注音節(jié),比如一會兒、這兒等。具體情況編輯應(yīng)在注音的時候特別注意區(qū)分。
(6)注意意思不同的字詞。有些詞所表達(dá)的意思不同,注音也不同。比如朋友的“友”為輕聲,而小朋友的“友”則為上聲,很多編輯和校對在編校的時候都沒注意到小朋友的“友”是上聲,而錯標(biāo)成了輕聲,翻開市場上的拼音讀物,在這個詞語上出錯的特別多。其實(shí),朋友和小朋友雖只有一字之差,卻是表達(dá)兩個不同意思的詞,只是用了相同的字,“朋友”指有交情的人,“小朋友”指兒童。再比如“東西”一詞,在作為方位詞表示東邊和西邊時,“西”為原調(diào),如:“這條街東西五里?!保辉诒硎臼挛锘驇в心撤N情感時,“西”為輕聲,如:“這件東西多少錢?”“你是什么東西?”。在漢語拼音中,此類其他需要注意的字詞特別多,很難列舉完全,僅簡單舉以上幾個例子供同仁們參考。在編校的過程中,編輯應(yīng)在心中多打幾個疑問,多動手翻翻詞典,少犯錯誤,力求給少兒提供優(yōu)質(zhì)的注音讀物。
四、結(jié)語
注音讀物主要的讀者對象是小學(xué)一年級到三年級的孩子,因為是服務(wù)兒童的書籍,所以更要特別注意提升編校質(zhì)量,尤其是注音部分,一不留心就會出錯。想要出版一本優(yōu)質(zhì)的注音讀物,編輯需要在多方面下功夫,在內(nèi)容質(zhì)量上要為兒童精心挑選適合其年齡段的童話故事、兒童小說或者科普讀物等,要把好漢字質(zhì)量關(guān),同時,在標(biāo)注拼音時特別注意,在審讀時多打幾個問號,勤動手查字典,在日常工作中把易錯的地方記下來、積累起來,才能在編校時少犯錯誤或不犯錯誤。
參考文獻(xiàn):
[1] 馮曉紅.淺談如何引導(dǎo)孩子閱讀注音讀物[J].作文成功之路(下),2013(06):16.
[2] 趙靜.全注音讀物校對中應(yīng)注意的四個問題[J].編輯之友,2010(12):75-77.
[3] 孫和平.論現(xiàn)行拼音讀物的注音規(guī)范[J].理論月刊,2010(02):67-70.
作者簡介:宋艷歌(1982—),女,河南襄城人,本科,在職研究生,副編審,研究方向:兒童文學(xué)。