陳富環(huán)

摘要：我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展使我國各行業(yè)發(fā)展迅速，為我國經(jīng)濟建設(shè)奠定基礎(chǔ)。閱讀是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;個性化閱讀

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-279

引言

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開國家經(jīng)濟的大力支持，才有今天的成就和成果。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)表明，閱讀是學(xué)生的一種個性化行為。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意個性化閱讀教學(xué)，營造良好的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，多樣化的需求和獨特的閱讀心理，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的能力。

1創(chuàng)新完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育發(fā)展形勢下，教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過強化與學(xué)生的互動交流，全面掌握了解到學(xué)生實際閱讀學(xué)習(xí)情況和需求，從而有針對性地采用不同教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)高中語文教師在講解到《荷塘月色》閱讀文章內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)新采用情境教學(xué)法，在課堂上營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相關(guān)動畫圖片，這樣能夠提高學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)體驗感，充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。除此之外，教師還需要遵循因材施教工作理念，結(jié)合不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)發(fā)展情況優(yōu)化設(shè)計閱讀課堂活動，滿足不同學(xué)生內(nèi)心對于語文閱讀的不同學(xué)習(xí)需求。比如，當(dāng)教師在組織引導(dǎo)學(xué)生對不同類型文本展開直觀學(xué)習(xí)感受時，要注重調(diào)動起學(xué)生的各項心智活動，以不同形式進行閱讀學(xué)習(xí)活動。針對閱讀學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)該部分學(xué)生學(xué)會摘錄自讀文本中的經(jīng)典語句;針對閱讀學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們對閱讀文章進行綜合點評，發(fā)表自身的觀點和想法，總結(jié)文本的深層次內(nèi)涵，與其他同學(xué)分享自我正確閱讀學(xué)習(xí)方法，如何深入體會文本作者所要表達的豐富情感。

2閱讀教學(xué)目標(biāo)的個性化

高中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和閱讀能力，制定分層閱讀的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生的閱讀需求得到滿足，使學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮自己的個性。教師應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗，以個性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中來，提高教學(xué)效果。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《林黛玉進賈府》時，就可以根據(jù)學(xué)生的能力制定個性化的教學(xué)目標(biāo)。對于語文閱讀能力不高的學(xué)生，其閱讀目標(biāo)要低一點，在掌握文章的人物關(guān)系、情節(jié)的基礎(chǔ)上，去閱讀《紅樓夢》的前三回，將其中的人物關(guān)系、主要內(nèi)容概括出來即可;而閱讀能力較強的學(xué)生，目標(biāo)要高一些，要細致地閱讀《紅樓夢》的前五回，進而深入理解《林黛玉進賈府》中的人物的特點。

3在誦讀中進行德育滲透

語文教材中的詩歌、名言、小說、散文等都是開展德育的優(yōu)秀素材，其蘊含的思想內(nèi)容比較豐富，文學(xué)特色也比較突出，并且具有短小精悍、記憶輕松的優(yōu)點，能夠發(fā)揮對學(xué)生的陶冶和感染作用。因此，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要圍繞課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生分析字、詞及句子，使學(xué)生理解文本的深層次內(nèi)涵，并掌握具體的朗誦表現(xiàn)技巧，以此增強學(xué)生對作品的感受力、理解力，使其從中受到啟發(fā)，形成正確的道德認知。如《我有一個夢想》這篇文章中使用了大量的排比句、比喻句，語言有一種大河奔流的氣勢。這篇文章主要闡述了種族歧視問題，因此，在朗讀排比句、比喻句時，學(xué)生能夠感受到作者想要表達的人權(quán)和平等思想。在學(xué)生朗讀時教師可以適當(dāng)進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容的意境，使學(xué)生對文章想要表達的情感有深刻的領(lǐng)悟。這個過程不僅能夠促進學(xué)生思想道德水平的提升，也能增強其對文章的鑒賞能力，使其對人權(quán)、種族問題形成正確認識。

4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

批判性思維的起點就是懷疑，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師就需要明確“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)中的重要地位，對學(xué)生的懷疑精神予以培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立思考、善于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新、勇于否定。以《涉江采芙蓉》教學(xué)為例，這篇作品的主人公是誰？究竟誰采芙蓉？誰寫的詩？教師可以讓學(xué)生相互討論，言之成理即可，而不是直接告訴學(xué)生某種結(jié)果，這樣能充分發(fā)揮教學(xué)的真義。此外，教材不僅是開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，也是進行批判性思維訓(xùn)練的工具，現(xiàn)行教材從選材到編寫體例都有很多見仁見智之處，但“盡信書，不如無書”，只要不對教材過分依賴，往往可以找到一些值得討論的問題，比如，《包身工》屬于新聞?wù){(diào)查還是報告文學(xué)？如果作為報告文學(xué)，其文學(xué)性表現(xiàn)在什么地方？總之，高中語文教材中的很多優(yōu)秀作品也都有值得探討的內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行批判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進學(xué)生審美情趣和個性化閱讀的提升。

5拓寬語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語文閱讀教學(xué)性

教師在課堂上所講解的內(nèi)容不能夠僅僅局限于教材文本，而需要積極拓寬語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，從不同渠道平臺中獲取到更多元化的閱讀教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。比如，教師在閱讀教學(xué)過程中可以向廣大學(xué)生推薦現(xiàn)代優(yōu)秀著作，讓學(xué)生利用好碎片化時間進行課外閱讀，學(xué)習(xí)掌握了解到更多經(jīng)典文章內(nèi)容，并分享給其他同學(xué)。與此同時，教師還可以組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞著作閱讀進行讀后感創(chuàng)作，將自身閱讀感受和收獲想法表達在文章創(chuàng)作中，這樣能夠提升學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力，將閱讀與練筆有機結(jié)合在一起，促進高中生語文學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。

6著眼語文核心素養(yǎng)，形成多元評價機制

群文閱讀教學(xué)目前還是一種嘗試性和探究性的教學(xué)方式，自然還存在很多不完善之處。而高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在語文課堂上開展大量的群文閱讀教學(xué)確實不太現(xiàn)實，許多高中語文群文閱讀教學(xué)也只是“點綴”而已。對于群文閱讀教學(xué)面臨的尷尬局面，尤其在群文閱讀教學(xué)面臨嘴上普遍說好、行動悄悄打折的情況下，如何使這一新生事物落地生根，成為師生樂意接受并在教學(xué)中廣泛運用的新方法就顯得十分重要。

結(jié)語

簡而言之，高中語文個性化閱讀教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢。隨著時代的進步，對學(xué)生的教育要求也在不斷變化。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教育方式正在逐步變化?！罢Z文教育的個性化閱讀教學(xué)”就是其中之一。

參考文獻

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