馬麗花

摘要：信息化社會已經(jīng)到來，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代信息社會人們所具備的能力，所以，作為基礎教育的初中信息技術(shù)教育就顯得尤為重要。為了更好地完成教學任務，提高教學效率勢在必行，這也成為教師要認真思考的課題之一。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);任務導向法;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-219

初中信息教學的重點是促進學生更好地了解信息技術(shù)，并提高學生掌握知識的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們主動參與到教學中來。優(yōu)化教學方案，明確教學目標，是實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學效率提高的重要方法。如何提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

一個優(yōu)秀的教師，自身淵博的知識，對學生有感染力，其好的教學方法，會收到好的教學效率。師生關(guān)系的融洽、友好、民主是推動教師對學生個人影響力的關(guān)鍵，這也印證了那句“親其師，信其道”的古話。教師需要用主持人的語言控制力、和善的笑容，使學生在和諧、輕松的氛圍中學習，只有學生喜歡了教師，才會對教師所教學科產(chǎn)生興趣，進而期望在信息技術(shù)領域中學習與有所進步。

傳統(tǒng)教學中，教師與學生之間是有距離的，因此我們倡導教師走下三尺講臺，更多更好地融入學生隊伍，摒棄教師與學生的上下級關(guān)系、主與次的關(guān)系，營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生參與課堂學習、討論的積極性與主動性，建立默契的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個完整意義上的輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，只有這樣，課堂教學效率的提高才能得以實現(xiàn)。

在教學中，筆者盡量做到：①尊重、理解、寬容每一位學生。學生尊重教師，教師同樣也應尊重學生，在平時的教與學活動中，對學生存在的、發(fā)生的問題，應仔細分析，積極指導，使其勇于直視并改正。例如，在進行上機操作時，面對學生不聽教師指揮，隨意打開網(wǎng)站搜索信息的行為，筆者不會直接呵斥，會與學生溝通，指出這種行為的錯誤，但同時對學生能自己在網(wǎng)上成功搜索信息也進行一定的肯定，并會與學生探討如何在網(wǎng)上搜索更為快速。這樣，學生能較容易接受教師的意見，也會比較積極地改正自己的錯誤。②師生關(guān)系的平等化。在現(xiàn)實的課堂教學中，教師與學生的關(guān)系，始然是主導與主體的關(guān)系，這種課堂上角色的分工，不能影響師生人格上的平等，教師應走進學生，用真誠面對每一位學生，讓他們感覺到老師的可愛、可親，從而愿意與教師交流，激起主動學習的熱情。例如，在上課時，如果碰到學生提出某些操作可以更簡潔，筆者會請學生來操作示范，如果確實可行、正確，筆者也會誠心地當場請教，不會因為學生比教師懂得多而不滿意。

二、建立合理的教學效果期望

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結(jié)果，是教育目的的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。在信息技術(shù)學科的課堂教學中，教師一定要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來確定詳細的教學目標以便選擇教學內(nèi)容和確定教學效果。我們平時講的課堂效率主要是指學生掌握多少個知識點、練習多少道題目，鞏固程度如何，而運用科學發(fā)展的教育觀來審視符合當前信息技術(shù)課程改革的課堂效率，是注重學生的信息技術(shù)思想、素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)與收獲，我們不能單從知識與能力這一目標所達到的程度來考慮，更要從其他兩個目標——過程與方法、情感態(tài)度與價值觀考慮，也就是說，除考慮與學生智力發(fā)展相關(guān)的知識目標外，還要考慮學生在學習過程中對信息技術(shù)知識的運用能力和情感目標。教師心中有了這些預設目標，就能圍繞這些目標，有的放矢地選擇教學的策略、方法、多媒體輔助設備，進行必要的內(nèi)容重組。例如，筆者在教授《用電子表格檢索數(shù)據(jù)》時，設定的過程與方法目標是讓學生對篩選用途有較全面的認識，因此，筆者設計了多種情況的篩選，并根據(jù)難易情況進行獨立學習或分組合作，讓學生在實際練習中，進行感悟、吸收。

三、確立合適的課堂教學方式

什么樣的學生適合什么樣的課堂模式，這在教師的心中一定要明確。只有適合學生的教學模式，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教學中，通常會運用以下一些方式調(diào)動學生興趣。

1.情境鋪墊與穿插。教師在課堂上引入適當、有益、生動的故事、音樂、視頻、動畫等，把抽象的問題具體化、形象化，將枯燥的學習趣味化，從多種渠道使學生產(chǎn)生興趣，減輕學習壓力。例如，筆者在講《網(wǎng)上查找信息》時，以假期去三亞旅游作為情境導入，較好地激發(fā)了學生參與教學活動的熱情;并且在教學活動過程中，設計了讓學生利用因特網(wǎng)查找有關(guān)三亞衣食住行等方面的問題來引導學生的學習過程，讓學生在學習過程有條主線牽引著，從而有效地指引著學生的自主學習。

2.巧立問題。課堂教學中的問題是教學知識目標點的核心，也是教師“導”的一種動力，教師提出的問題的有效與否，直接影響本堂課的教學效率。因此，在提問題時，首先要有普遍性。我們教學的對象是全體，而不是個別。其次要有層次性與一定的度。

3.解決疑問。教學過程是學生的過程，是學生獲得新知識并進行知識更新與發(fā)展的過程，要讓每個學生在廣闊天地中自由發(fā)展，教師必須讓學生擁有一個完美的學習空間，也就是要拋棄傳統(tǒng)的以講為主，轉(zhuǎn)而按照教學內(nèi)容和學生的實際，為學生建立一個可以交流、表述自己想法的自由空間。要讓學生在觀察、練習、操作、交流、推敲中，有機會經(jīng)歷“信息技術(shù)化”，讓學生在面對事實中，探尋獲取、理解知識，同時，教師還要注重對學生信息技術(shù)思想，信息技術(shù)方法以及信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，筆者在講授《網(wǎng)上采集信息做研究》等內(nèi)容時，通過讓學生開展廣泛的合作討論，使其達成如何分工合作共識，并對內(nèi)容的篩選和成果的集成有一致的看法。通過討論活動，學生清楚認識到自己與同伴知識掌握程度的差異，這對激發(fā)他們進取心非常有好處，也能更好地檢驗他們對本章內(nèi)容知識點的掌握情況。

我們只有在科學的教育教學理論指導下，依據(jù)教學規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，應用科學的教學策略、方法和技巧，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其在信息技術(shù)課堂內(nèi)更輕松愉快地獲得更多、更完善的知識，才能最終達到培養(yǎng)學生能力和促進其全面發(fā)展的目標，也才能真正提高初中信息技術(shù)課堂教學效率。

參考文獻

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