龍譽(yù)語

摘要：知識在于積累，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要識記大量的知識點(diǎn)，記數(shù)學(xué)筆記是最基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會做筆記無疑可以幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。在將來面臨其他的難題時，可以幫助他們理清思路、邏輯推理，用自己的智慧戰(zhàn)勝困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);意義;筆記的誤區(qū);方法

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-168

引言

我目前是一名小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，對于低段的孩子記筆記還是有很多的困難，比如：記筆記很慢、很多字可能不會寫等等。但是我還是會經(jīng)常拿出時間要求學(xué)生記筆記，因?yàn)椴还芎⒆邮窃诘投芜€是中高段，筆記對于數(shù)學(xué)學(xué)科有著很重的地位，那么它有哪些好處呢？

1、筆記可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識

我們經(jīng)常聽到有學(xué)生說：“課堂上講的知識都懂，課后也認(rèn)真完成了作業(yè)，可是一到考試就不會，每次考試成績不理想?！逼鋵?shí)現(xiàn)在的考試都是考學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)試題也考得相對靈活。有些學(xué)生之所以感覺考試的題不會做，學(xué)的知識思路混亂，就是因?yàn)闆]有很好的建立知識網(wǎng)絡(luò)。沒有將新舊知識以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合成一個體系。筆記作為知識網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的一環(huán)，是知識結(jié)構(gòu)的骨架。

2、筆記可以彌補(bǔ)記憶缺陷

正所謂“好記性不如爛筆頭”，隨著時間的流逝，我們所記憶的東西也會逐漸遺忘，然而課堂筆記方便查找，也不容易丟失。作為小學(xué)生，大多是無意識中記憶，而且有時只憑興趣來記憶東西。如果在上課時學(xué)生只聽不記，即使教師的每一節(jié)課都精彩紛呈，那也是曇花一現(xiàn)。反而如果在聽課的同時記錄好教師講課的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語言記下對所學(xué)知識的理解和體會，那么學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)時，可以對照課堂筆記進(jìn)行，這樣既有系統(tǒng)性，又有條理性。

3、提高思維邏輯性

培養(yǎng)邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大功能，由已知到未知的探究方法是人類認(rèn)識事物的一般規(guī)律。我們教師教導(dǎo)學(xué)生，并不只是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”記筆記可以幫助我們理清思路，堅(jiān)持做筆記可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提高學(xué)生思維的邏輯性和條理性。

有的學(xué)生說老師我知道記筆記很重要，我也很認(rèn)真的記筆記，但是不知道怎樣才能記好筆記？

幾年前我們班上有一個學(xué)生叫廖禹軒，有一天課間活動結(jié)束時，他跑過來問我：“老師每次數(shù)學(xué)課板書我都寫了，筆記我覺得寫的也很好，為什么我做題會感覺很吃力。”我打開筆記本一看發(fā)現(xiàn)他的筆記有很多問題。他的筆記都是工工整整的，我覺得做題吃力的原因是沒有很好的平衡聽課和記筆記的時間，他把大部分精力都用在了記筆記。

其實(shí)這樣的學(xué)生有很多，它們在聽講時，由于老師講課的速度，往往要比普通的寫字速度快好多倍，我們傳統(tǒng)的方法很難完整記錄下來，如果沒有處理好聽、看、記和思容易“撿了芝麻，丟了西瓜”導(dǎo)致很多重點(diǎn)內(nèi)容流失。但也有很多學(xué)生只是一味工整的抄下老師的例題，沒有涉及知識點(diǎn)的聯(lián)系、思想方法的提煉以及解題的策略，沒有自己對知識點(diǎn)的提煉，沒有真正的發(fā)揮筆記的作用。那么課堂筆記記什么，才是最有效的呢？

1、記教師的重點(diǎn)板書

教師對每一課對重點(diǎn)內(nèi)容都會做適當(dāng)?shù)陌鍟?，學(xué)生可把這部分內(nèi)容記錄下來，這樣有利于把握每一堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂筆記還可以作為課后鞏固、階段復(fù)習(xí)的重要資料。

2、記自己的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)

對于每一堂課，都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些可以在教師板書或講解中有所體現(xiàn)，但是，對于每一個學(xué)生而言，其難點(diǎn)不一定相同。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，記下自己認(rèn)為的難點(diǎn)。當(dāng)教師提到做題時經(jīng)常犯錯的內(nèi)容時，應(yīng)重點(diǎn)的記下來，以時時提醒自己不要犯那樣的錯誤。

3、記創(chuàng)新的分析解答

對于一般的分析、常規(guī)的解法，學(xué)生也許聽后就能掌握，如基本的概念，例題的分析解答，這些課本中已出現(xiàn)的內(nèi)容，一般無需作詳細(xì)的記錄。但是，如果有與眾不同的分析，有巧妙多樣的解答，不妨引導(dǎo)學(xué)生作一些記錄，比如應(yīng)用題中有多種方法時。

我們除了記筆記，我們還要整理出好的筆記，整理出適合自己的筆記。

我們要整理什么呢？第一：知識。這里所指的知識是我們在上課和討論中學(xué)習(xí)到的、以及升華出的知識，在筆記中按照我們自己的組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。第二：技能。技能一般指在運(yùn)用知識解決問題。第三：經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)更多是指學(xué)習(xí)中遇到的比較個人化的經(jīng)歷，比較典型的例子就是自己容易犯的錯誤。第四：感受。其實(shí)，學(xué)習(xí)并不是一個死氣沉沉、枯燥無聊的過程，這其中充滿了各種活生生的體驗(yàn)。比如，用自己的方法解決了一道數(shù)學(xué)難題，會感到成就感十足。

當(dāng)我們了解了記筆的意義，也知道了記筆記的方法時，我們還應(yīng)該有效的利用筆記。怎樣有效的使用筆記呢？

課前預(yù)習(xí)：我們知道教材和老師安排的課程一般都是一個連貫的連續(xù)體，課程前后之間是有關(guān)系的。特別是對數(shù)學(xué)來說，往往同一個主題的課程是由易到難、逐層深入的。在這種情況下，前一節(jié)的筆記就相當(dāng)于當(dāng)下這節(jié)課的基石。

課上理解：這一種跟上面一點(diǎn)基本相似，就是復(fù)習(xí)舊知識。有時候，一邊聽課一邊有意識、有方向地加固相關(guān)的舊知識點(diǎn)對比，提前看看筆記效果更好。

課后學(xué)習(xí)：課堂之外，老師一般會安排同學(xué)們做一些練習(xí)。練習(xí)時先理清筆記也就是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以及重要解題方法，然后再完成課后練習(xí)。

課后記憶：“艾賓浩斯遺忘曲線”，它給我們的重要啟示就在于，新學(xué)的知識必須及時復(fù)習(xí)才能更好地把它保留在我們的記憶中。經(jīng)過整理加工的筆記是我們用來記憶知識的最好材料。

考前復(fù)習(xí)：如果你平時的筆記記錄和整理工作做得好，那么你的筆記就是你考前最佳的復(fù)習(xí)材料。

考后反思：如果從長遠(yuǎn)的眼光看我們的學(xué)習(xí)，那么考試就是一個靈敏的試劑、一個診斷專家，它會透露給我們許多珍貴的情報。對于例題中所涉及的知識點(diǎn)以及解題方法的再總結(jié)以達(dá)到舉一反三。

總之，數(shù)學(xué)筆記應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大助力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，希望能加強(qiáng)對筆記的重視，逐漸養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績和邏輯思維，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受益。

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