閔國強

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國高中的日常教育教學(xué)方式也在進行不斷的改進與完善。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師只注重課本理論化知識的傳遞，而忽略了學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)。但事實上，在自然科學(xué)領(lǐng)域的課程教學(xué)過程中，進行科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)是十分重要的，也是十分有意義的。本文將對高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，進行深入的研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)態(tài)度;責(zé)任培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-069

引言

在新時期的課程改革過程中，教育教學(xué)研究者開始逐漸對教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)提升，以及三觀建立方面能夠起到的作用提高重視。實際上高中物理的課程教學(xué)，并不單單是為了引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是為了使得學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)鉆研態(tài)度，樹立起以科學(xué)改變生活，在科學(xué)中追求真理的社會責(zé)任意識。這就意味著高中物理課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將要進行進一步的完善與改進，使得高中的物理教學(xué)能夠變得更加貼合時代發(fā)展趨向。

一、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任概述

想要使得高中物理教師在高中物理教學(xué)過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)。首先要對科學(xué)態(tài)度與責(zé)任有一個較為深入的了解。所謂的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，指的是學(xué)生在進行諸如物理一類的自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，要首先對科學(xué)的含義進行深刻的認(rèn)知。對科學(xué)技術(shù)在人類日常的生產(chǎn)生活中起到的關(guān)鍵性作用，有一個深刻的體悟。在這個過程進行完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)放置在人類生存環(huán)境之下，使得學(xué)生對科學(xué)技術(shù)振興民族、富強祖國，推動人類歷史進程方面能夠起到的重要作用，進行深刻的認(rèn)知。所謂的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，不僅僅指的是學(xué)生在進行有關(guān)自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)時，對前人不斷鉆研、總結(jié)出的知識定理的尊重，更指的是學(xué)生在進行相應(yīng)課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來對待有關(guān)課程。并且以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度以及極強的責(zé)任意識，來將所學(xué)知識運用到日常的生活與生產(chǎn)活動當(dāng)中去。

二、相關(guān)措施分析

想要使得學(xué)生在高中物理的課程學(xué)習(xí)中有較好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識，就需要有關(guān)教師在日常的課程培養(yǎng)過程中，采取具有可行性的措施來有意識的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)態(tài)度以及社會責(zé)任意識。下文將對相關(guān)措施進行研究與分析。

1.引導(dǎo)學(xué)生進行高中物理探究史學(xué)習(xí)

高中物理課程具有較為漫長的發(fā)展歷史，在其發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多重要的科學(xué)人物以及科學(xué)事跡。這些編寫進物理發(fā)展史以及探究式過程中的科學(xué)人物，正是憑借著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究態(tài)度和強烈的社會責(zé)任意識，來堅定自身進行物理課程探究的信念，最后為物理學(xué)科留下了寶貴的精神財富。譬如教師在進行人教版《高一物理必修2》的課程教學(xué)時，需要進行天體物理的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)。此時教師便可以通過當(dāng)時天體物理的發(fā)展歷史還原，能讓學(xué)生對日心說取代地心說這一艱苦卓絕的過程進行深入的了解。對于當(dāng)時的天體物理研究學(xué)者而言，科學(xué)的力量并不足以推動傳統(tǒng)的宗教信念進行劃時代的改進。因此當(dāng)時的天體物理研究學(xué)者，做到了以生命維護科學(xué)真理性的諾言。這種滲透在自然科學(xué)領(lǐng)域，孜孜不倦進行真理追求的價值觀與責(zé)任感是值得后人敬佩與景仰的。而諸如此類的英雄人物與感人事跡有很多，他們的存在是物理學(xué)科之所以能夠獲得不斷發(fā)展，而產(chǎn)生勃勃生機的重要原因。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生，對高中物理的探究時進行學(xué)習(xí)時，并不一定要以相關(guān)知識點與定理為教學(xué)最終目的，來進行日常的課程教學(xué)。倘若學(xué)生能夠通過探究式的學(xué)習(xí)，而感悟到物理課程的深刻內(nèi)涵與意義，學(xué)生在日常的物理課程學(xué)習(xí)過程中，就會有不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)勁頭。這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，都是有重大意義的，也能夠使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)有較為明顯的提升。

2.再現(xiàn)實驗過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

物理作為自然科學(xué)當(dāng)中的分支學(xué)科，其本身與實際生活有著密不可分的聯(lián)系。倘若教師以與實際生活相聯(lián)系作為物理學(xué)科的教學(xué)出發(fā)點，進行相對應(yīng)的實驗過程再現(xiàn)，是很容易通過實驗過程的呈現(xiàn)來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升的。而實驗過程的再現(xiàn)，也很有可能會觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在進行有關(guān)實驗過程重復(fù)的進程中，產(chǎn)生不一樣的創(chuàng)新性想法與實驗方式。如果學(xué)生能夠一直以創(chuàng)新性思維來進行日常物理課程的學(xué)習(xí)，并且將其運用在日常的實際生活過程當(dāng)中。那么學(xué)生的創(chuàng)新性思維便能夠通過實際運用的呈現(xiàn)來得到施展，這對提升學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識都是能夠起到正面作用的。譬如教師在《高中必修1》的物理課程教學(xué)過程中，需要進行庫侖定律相關(guān)知識點的解說。此時教師便可以通過在線實驗過程的方式，讓學(xué)生進行相關(guān)知識點深入理解的同時，對類比思維方式有一個更加清晰的認(rèn)知。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是很有益處的。

結(jié)束語

總而言之，在高中物理課程中進行學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任意識的培養(yǎng)，是符合社會發(fā)展趨向的。就能夠使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升的同時，站在更高一層次對其所學(xué)物理課程的精神內(nèi)涵進行認(rèn)知，能夠使得學(xué)生的思維方式得到開拓，精神品質(zhì)得到提升。

參考文獻

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