唐維

摘要：在初中生物教育活動(dòng)中，教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，積極相應(yīng)國(guó)家提出的教育理念、教育政策，在初中生物教學(xué)中注重運(yùn)用信息技術(shù)，把枯燥、復(fù)雜的生物知識(shí)更為形象化、生動(dòng)化地展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的深層次思考與感悟，充分展現(xiàn)出生物學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確、積極的情感價(jià)值觀、學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;生物;育人;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-010

教師需要在運(yùn)用信息技術(shù)過程中，深入挖掘生物知識(shí)中的育人素材，注重知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀的落實(shí)，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的生物課堂。筆者是一名初中生物教師，在日常教育活動(dòng)中較為關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)，本文針對(duì)活用信息技術(shù)，在生物教學(xué)中滲透育人理念展開分析，望提供一定的借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物課程的情感

當(dāng)前很多中學(xué)生缺乏對(duì)生物課程的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，其實(shí)生物是一門生活性、實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以利用所學(xué)生物知識(shí)來解釋、解決一些生活問題，達(dá)到由此及彼、學(xué)以致用的效果。由此，教師需要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物課程的情感，讓生物課堂具備較強(qiáng)的活力，比如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)微視頻，視頻中是一粒弱小種子從種下去到開花結(jié)果的過程，在此過程中弱小種子經(jīng)歷了破土而出、獲取陽光、吸取土壤中養(yǎng)分、生出嫩芽、開出花朵、結(jié)出果實(shí)，學(xué)生在觀看過程中能夠感受到一個(gè)弱小生命的活力，引發(fā)更多的思考，可以向視頻中弱小種子學(xué)習(xí)，面對(duì)生命的成長(zhǎng)可以不畏艱難，要擁有較強(qiáng)的堅(jiān)韌性、適應(yīng)性。學(xué)生在感染生命活力的過程中，也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的思想感情，充分展現(xiàn)出了生物知識(shí)的育人功能，這樣學(xué)生既收獲了生物知識(shí)、理解了生物知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人的道理。又比如，在講解“生物圈中有哪些綠色植物”的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)身邊的綠色植物展開歸納，引出被子植物、裸子植物、藻類植物、蕨類植物等生物知識(shí)，為學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于綠色植物的熱愛之情，在日常生活中能夠保護(hù)、愛護(hù)植物。

二、結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師需要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，同時(shí)，還要結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主去網(wǎng)絡(luò)中搜集生物知識(shí)，拓寬自身生物知識(shí)面，學(xué)生比較了解自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)資料補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。其次，教師需要借助于信息技術(shù)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到生物教學(xué)討論中來，給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過程中提升自己，比如，在講解“水中的生物-河蚌”的時(shí)候，教師可以利用超級(jí)鏈接為學(xué)生展示生物知識(shí)，并且在多媒體課件中展示如下問題：除了河蚌之外，在軟體動(dòng)物家族中還包含了其它成員嗎;田螺、渦蟲、魷魚、海蜇、蝸牛都屬于軟體動(dòng)物嗎，需要如何去判斷，講明自己的理由;軟體動(dòng)物在我們的實(shí)際生活中擁有何種經(jīng)濟(jì)價(jià)值;我們需要如何保護(hù)水中存在的動(dòng)物資源。以上問題，有的學(xué)生可以自己回答，有的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索來獲取答案，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都擁有探索的時(shí)間與機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面，在此過程中也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

生物對(duì)于初中生來講是一門陌生的學(xué)科，生物知識(shí)較為抽象、無法理解，很多學(xué)生在遇到難點(diǎn)問題的時(shí)候經(jīng)常就會(huì)退縮了，把這個(gè)問題放下了，在信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神，比如，在講解“精卵結(jié)合孕育新的生命”的時(shí)候，在以往教育活動(dòng)中，學(xué)生只能夠通過腦海想象去構(gòu)思知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)根本無法深入掌握相關(guān)知識(shí)，只能夠通過死記硬背的方式來掌握生物知識(shí)，而在信息技術(shù)教學(xué)模式下，可以利用信息軟件來直觀演示孕育新生命的過程，這樣學(xué)生既能夠感受到孕育新生命的神奇之處，同時(shí)也能夠深入探究所學(xué)內(nèi)容，改變以往“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式。又比如，在講解“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)”的時(shí)候，教師可以先用視頻展示傳統(tǒng)醬油的制作步驟，然后讓學(xué)生去探究“胃泌素小麥與大豆可以轉(zhuǎn)變成醬油？”在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，在不播放視頻的情況下，學(xué)生會(huì)絲毫沒有思考的思路，而在觀看了視頻之后，學(xué)生能夠明白其中的原理，在共同探究中全面掌握所學(xué)知識(shí)。然后，教師可以再為學(xué)生播放現(xiàn)代醬油制作步驟，把兩個(gè)視頻進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生去探究現(xiàn)代發(fā)酵技術(shù)和傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的區(qū)別、優(yōu)越之處，充分突破重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)、合理運(yùn)用信息技術(shù)，把生物知識(shí)更為形象、直觀、形象地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的感悟與理解，從中真正有所學(xué)習(xí)、收獲，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的生物課堂。同時(shí)，教師還需要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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