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        淺談“彈性作業(yè)”在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

        2020-09-10 07:22:44陳海林于正華王榮根
        高考·中 2020年2期
        關(guān)鍵詞:姜堰彈性高中物理

        陳海林 于正華 王榮根

        摘 要:部分學(xué)生剛步人高中階段,對(duì)于高中物理所需的思維方式、學(xué)習(xí)方法以及老師的教學(xué)方法沒(méi)能較好地適應(yīng),表現(xiàn)為課上聽(tīng)得懂,課后不會(huì)做。久而久之導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此,在具體的高中物理教學(xué)中實(shí)施“彈性作業(yè)”這一理念和方式就顯得尤為重要。

        關(guān)鍵字:彈性作業(yè);分層作業(yè);高中物理

        我們都知道高中物理是所有學(xué)科當(dāng)中最難的學(xué)科,以至于很多高中生還沒(méi)學(xué)到多少物理知識(shí)就提前就退縮了。其實(shí),高中物理有趣且有用,和其他學(xué)科不同的是,凡是習(xí)慣思考的學(xué)生,物理都不會(huì)學(xué)的差。如何學(xué)好高中物理?要做好“四個(gè)環(huán)節(jié)”,即:學(xué)——理解消化、納——?dú)w納總結(jié)、查——查找漏洞、改——改正錯(cuò)題;養(yǎng)成“六個(gè)好習(xí)慣”,即:1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣:預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)課程,不會(huì)的自己查找答案,確實(shí)不會(huì)的標(biāo)注出來(lái),等老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng);2.認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣:專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)回憶講課內(nèi)容,當(dāng)堂理解消化;3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣:及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、理解消化、歸納總結(jié)、整理好筆記;4.完成作業(yè)的習(xí)慣:獨(dú)立完成作業(yè),對(duì)每道題總結(jié)出考查的知識(shí)點(diǎn),并歸類(lèi)總結(jié);5.科學(xué)思維的習(xí)慣:經(jīng)常歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,融會(huì)貫通,形成自己的知識(shí)體系;6.合理作息的習(xí)慣:保證每天睡眠時(shí)間不低于,7小時(shí),中午要午休。學(xué)習(xí)、做作業(yè)40分鐘要休息10分鐘,并更換所學(xué)習(xí)、作業(yè)的內(nèi)容。

        其中,作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段,而它又是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要載體。作業(yè)作為物理課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它的發(fā)展革新對(duì)于保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著巨大的作用。作業(yè)量過(guò)大一直是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)亟需解決地問(wèn)題。如何做到既減輕了學(xué)生的作業(yè)量,又達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,還能提升了教學(xué)質(zhì)量?實(shí)施彈性作業(yè),就可以合理地解決這一“兩難”的問(wèn)題?!皬椥宰鳂I(yè)”模式體現(xiàn)了以人為本、因材施教、尊重個(gè)性、全面發(fā)展的教育理念,按照不同學(xué)生的情況,結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容、物理思維方法等方面鞏固需要,采用知識(shí)點(diǎn)分層作業(yè)、作業(yè)完成形式多樣化等措施,讓每名學(xué)生在完成“彈性作業(yè)”的過(guò)程中都能得到更全面、更有效的發(fā)展。

        2018年3月19日,泰州市姜堰區(qū)教育局召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì),啟動(dòng)中小學(xué)生“彈性作業(yè)”制度。作業(yè)分A、B類(lèi),總量有控制,到點(diǎn)了要睡覺(jué),哪怕作業(yè)沒(méi)做完。新學(xué)期,江蘇姜堰在“彈性離校”之外,開(kāi)始全面推行“彈性作業(yè)”。姜堰“彈性作業(yè)”制度最大的亮點(diǎn)是他們針對(duì)小學(xué)、初中和高中生三種不同群體,分別設(shè)定了每天的作業(yè)總時(shí)間,以及強(qiáng)制結(jié)束作業(yè)時(shí)間。首先由區(qū)學(xué)科工作室設(shè)計(jì)和完善學(xué)生作業(yè)題庫(kù)。作業(yè)題庫(kù)包含A類(lèi)(基礎(chǔ)性)和B類(lèi)(拓展性)。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前發(fā)至各學(xué)校,供教師選擇使用。各學(xué)校除選擇區(qū)學(xué)科工作室提供的作業(yè)題外,還可充分考慮本校學(xué)生實(shí)際,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置校本化作業(yè),來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要。具體到班級(jí),任課教師可針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情,自主、精心設(shè)計(jì)少量班級(jí)自主作業(yè),報(bào)教研組組長(zhǎng)審核同意后再布置。這就保證了不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)不盡相同,基礎(chǔ)好的可以適當(dāng)做一些拓展題,而稍微薄弱的則多做基礎(chǔ)題鞏固,最終實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展的及教育效果。

        按照區(qū)教育局要求,姜堰區(qū)張甸中學(xué)出臺(tái)了《姜堰區(qū)張甸中學(xué)作業(yè)批閱記錄》,下面以平拋運(yùn)動(dòng)為例,談?wù)劯咧形锢韽椥宰鳂I(yè)的設(shè)計(jì):

        1、平拋運(yùn)動(dòng)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo):基礎(chǔ)生:知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件,知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),知道平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。中等生:理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能夠利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決較復(fù)雜的問(wèn)題。尖子生:能自主總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并能利用規(guī)律解決復(fù)雜問(wèn)題,擴(kuò)展思路,解決類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)。

        2、平拋運(yùn)動(dòng)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)的樣本:

        第一題:做一做。(1)請(qǐng)用手將一小鋼珠彈出水平桌面,測(cè)出落地點(diǎn)與出射點(diǎn)的水平位移、高度差;(2)改變彈射速度,通過(guò)測(cè)量得出:彈射速度越大,水平位移;(填“變大”、“變小”、“不變”);(3)忽略空氣阻力,利用測(cè)量數(shù)值估算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度;

        第二題:學(xué)一學(xué)。瀏覽網(wǎng)頁(yè):http://twk.tze.cn/,搜索“平拋運(yùn)動(dòng)”,學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得;

        3、彈性作業(yè)各題設(shè)計(jì)的理由:

        (1)第一題的設(shè)計(jì),對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大都能完成,通過(guò)動(dòng)手做領(lǐng)會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的分解思想,題目的估算提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,課堂講解此題時(shí)可以請(qǐng)基礎(chǔ)生回答以此提升他們的自信心。

        (2)第二題的設(shè)計(jì),可以滿足中等生、尖子生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充、完善,通過(guò)學(xué)習(xí)視頻可以領(lǐng)略不同教師的教學(xué)風(fēng)格,能夠加深平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解、記憶,通過(guò)此題的布置能夠調(diào)動(dòng)中等生、尖子生的主觀能動(dòng)性。

        通過(guò)實(shí)踐表明,在高中物理教學(xué)中運(yùn)用“彈性作業(yè)”可以滿足不同層次的學(xué)生的需求,運(yùn)用“彈性作業(yè)”是學(xué)生樂(lè)于接受且行之有效的措施。通過(guò)精心設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”不僅僅為了讓學(xué)生掌握高中物理的知識(shí),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的素養(yǎng)。只有這樣,才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)就不再是強(qiáng)加的負(fù)擔(dān),而是完善知識(shí)體系的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要;作業(yè)不是課堂教學(xué)的附屬,而是重建與提升課程意義的重要內(nèi)容。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陸軍.淺談“滿足學(xué)生的不同需要”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004,(8).

        [2]張發(fā)新.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015,(9).

        基金項(xiàng)目:本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2018年度立項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)彈性作業(yè)的應(yīng)用研究》的階段性研究成果。

        作者簡(jiǎn)介:陳海林:(1980-),女,江蘇泗陽(yáng)人,本科,中學(xué)高級(jí)教師,主要從事物理教學(xué)研究工作。

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