張麗娟

摘要：當(dāng)交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)英語課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課標(biāo)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式課堂教學(xué)模式。適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)交互式電子白板來輔助教學(xué)，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;英語教學(xué);互動(dòng)課堂;信息技術(shù);創(chuàng)新

一、巧用白板，釋放課堂活力

電子白板操作工具中獨(dú)有作用性可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的問題;讓教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件及設(shè)備的操作者。教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程。

如：在學(xué)習(xí)Module 7 Unit 1 What’s this？一課時(shí)，我充分利用電子白板的一系列功能——遮蓋、聚焦、拖拉、畫圖、著色等，讓學(xué)生猜一猜，同時(shí)淋漓盡致地展現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合。

二、記錄教學(xué)痕跡，促成個(gè)性精彩

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“預(yù)設(shè)”或者說是“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程，而在演示過程中學(xué)生的參與更多的只是被動(dòng)加入，跟著教師的思路走，缺乏主動(dòng)性，因?yàn)檎n件的內(nèi)容是無法更改的。學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高，實(shí)際的教學(xué)過程則成為學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。

三、交互情境，促進(jìn)情感交流

交互白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)課堂，精彩一觸即發(fā)， 與此同時(shí)教師能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，交互有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。如在學(xué)習(xí)4B Weather時(shí)，學(xué)生在白板營(yíng)造的真實(shí)語言環(huán)境中當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，指點(diǎn)地圖，播報(bào)中國(guó)城市天氣，課堂教教學(xué)有聲有色。一副副生動(dòng)有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級(jí)教材中出現(xiàn)很多短文理解，教師充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、書寫功能在白板上劃出關(guān)鍵句，進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。

四、多媒體資源的整合，拓展學(xué)生的視野

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠?jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。無論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生詞匯讀音的練習(xí)，即把新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)的音標(biāo)下。

原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)

我們小學(xué)英語課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語言和操練語言上口;鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)語言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用;而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。因此，根據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在運(yùn)用白板的功能時(shí)，要有針對(duì)性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上。

原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)英語的語言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對(duì)話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的語言知識(shí)點(diǎn)具有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)多見于語音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等，許多英語學(xué)困生的致困原因也在于此。因此，在課堂上借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更有效應(yīng)對(duì)知識(shí)的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點(diǎn)。

原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)的英語語言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫等四方面技能。其中在低年段以聽說為主，高年段則側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合聽、說訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣、有趣味的內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提供豐富的閱讀材料、即時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)寫作輔導(dǎo)開展有效教學(xué)。

將“交互電子白板”技術(shù)平臺(tái)引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時(shí)，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行“標(biāo)注”“書寫”和各種人機(jī)交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了播放PowerPoint的一些缺憾。

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[5]電子文獻(xiàn)：交互式電子白板服務(wù)教學(xué) 尋求課堂新道路.

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十一小學(xué)? 753000