蒲海

摘要：習(xí)總書記在2016年12月的“全國高校思想政治工作會(huì)議”上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。對(duì)于如何落實(shí)習(xí)總書記“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”這一要求，作為高職院校的一名老師，我們有責(zé)任主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，促進(jìn)各類課程與學(xué)生思想政治教育的有機(jī)融合，力求培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;課堂教學(xué)

引言

要根據(jù)課程和思想政治教育的有機(jī)整合的必要性，實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目的教育改革項(xiàng)目。課程思政作為一種創(chuàng)新模式，課程的思想政治教育是以創(chuàng)新教育理念和改進(jìn)教學(xué)方法為重要措施。思政教育工作者按照中國特色社會(huì)主義大學(xué)目標(biāo)的不斷努力，逐步融合多方面資源，推動(dòng)思政課程向課程思政的立體化育人轉(zhuǎn)型。

1專業(yè)課程思政實(shí)施意義

1.1落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳道是第一位的，立德樹人是教育的根本任務(wù)。高職院校各門課程都具有育人功能，在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的格局，潤物細(xì)無聲地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

1.2提升專業(yè)課程教學(xué)效果

思政教育與專業(yè)教學(xué)是相輔相成、互為補(bǔ)充的。如果專任教師在專業(yè)課程中無思政，從某種程度上來說就相對(duì)于只教書不育人，從嚴(yán)格意義上講都不是一個(gè)合格的教師。只有真正做到將思政工作融入專業(yè)課程教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)將知識(shí)、技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造相統(tǒng)一，才能賦予專業(yè)課程教學(xué)生動(dòng)活潑的內(nèi)涵，提升專業(yè)課程教學(xué)效果。

2將“課程思政”理念融入高職課堂教學(xué)的策略

2.1找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)I(yè)課程思政資源

要將思想政治教育與醫(yī)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，必須緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘課程本身的思政資源;同時(shí)思政材料要精而管用，要生動(dòng)、貼近教學(xué)內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生思考、參與，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們的思維縱深發(fā)展和行為認(rèn)同。各個(gè)學(xué)科和專業(yè)的思政教育的著重點(diǎn)是不一樣的，比如在國家建設(shè)和發(fā)展中蘊(yùn)含著許多愛國主義和人文精神的教育要素，相關(guān)教師可以在教學(xué)中引入我國在學(xué)科研究中取得成就的科學(xué)家，在教學(xué)中讓學(xué)生了解這些科學(xué)家所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的所具備的精神，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和堅(jiān)持追求科學(xué)真理的精神，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍥而不舍的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，更能讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)充滿熱情。

2.2提升專業(yè)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)知

將“課程思政”理念融入課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)生的思想政治教育不只是思政課程教師的任務(wù)，更應(yīng)該是所有教師共同的任務(wù)。目前，許多專業(yè)課教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中融入“課程思政”理念的必要性與重要性，“課程思政”能力還有待進(jìn)一步提高。高職院校的各專業(yè)教育通常都是圍繞某一產(chǎn)業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生開展必要的理論基礎(chǔ)講授和技術(shù)技能的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)過程中，蘊(yùn)含了豐富的職業(yè)精神和職業(yè)道德，這恰恰是融入“課程思政”理念的最好契機(jī)。根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)、能力、心理等特點(diǎn)，“課程思政”理念的滲透無需在教學(xué)過程中生搬硬套某一思政理論，而是更多地在工作場(chǎng)景中加以體現(xiàn)，比如機(jī)電、土木類專業(yè)中對(duì)于工匠精神的體現(xiàn)與傳承;電子信息類專業(yè)中對(duì)于求真務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng);財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)中對(duì)于誠信意識(shí)、協(xié)作精神的體現(xiàn)等。

2.3加快專業(yè)課程思政相關(guān)資源開發(fā)

2.3.1開發(fā)具有德育元素的特色課程。專業(yè)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在于課程。沒有好的課程建設(shè)，專業(yè)課程思政的功能就成為無源之水、無本之木。因此，各高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織相關(guān)人員開發(fā)具有學(xué)科特色相關(guān)課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，堅(jiān)定其“四個(gè)自信”，激發(fā)民族自豪感，為他們?nèi)松腔鄣某砷L添磚加瓦。

2.3.2開發(fā)專業(yè)課程思政的素材資源。專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于思政。沒有好的思政教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”。因此在專業(yè)課程思政資源開發(fā)過程中，首先需要考慮的是對(duì)教材的重新開發(fā)，將思政相關(guān)內(nèi)容和素材資源融入到課程教材之中，豐富教材中的思政基因。其次，需要開發(fā)與教材配套的輔助讀物、延展資料、影音資料等各類資源。再次教師在授課過程中注意實(shí)施固定式的素材與即興式的素材結(jié)合。通過課程思政素材資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)把中國夢(mèng)宣傳教育、理想信念、職業(yè)道德、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、工匠精神、勞動(dòng)教育、國防教育等思想政治教育核心元素更好融入到專業(yè)課程中去。

結(jié)束語

綜上所述，開展“課程思政”理念與課堂教學(xué)的融合研究和探索，有利于增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)效性。將思想政治教育滲透在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)與環(huán)境氛圍之中，以間接的、內(nèi)隱的方式影響學(xué)生，才會(huì)產(chǎn)生更長遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳璐.高校思想政治教育隱性課程資源開發(fā)與利用的策略研究[D].重慶交通大學(xué)，2011.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

基金項(xiàng)目：

本文是2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政教育策略研究”（編號(hào)：202140）研究成果之一，本文作者為該項(xiàng)目主研人員。

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