吳蘋

摘要：數(shù)學(xué)文化包含了生活的一些方法，是現(xiàn)代文明中不可或缺的技能之一，其作為一種文化形式，其在思想、技巧等方面，都發(fā)揮著重大價(jià)值。在中國(guó)數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展的前提下，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂里融入進(jìn)去數(shù)學(xué)文化，可以引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);文化融入;教育

數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，有著重要的作用，同時(shí)數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了很大的變化，能將數(shù)學(xué)文化有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有重大意義，其中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)文化的價(jià)值及功能，也將促進(jìn)當(dāng)代數(shù)學(xué)教師有效運(yùn)用數(shù)學(xué)文化，因此將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程就顯得尤為重要。

一、學(xué)校組織構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課程

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，是中國(guó)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。教師能將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，需要學(xué)校組建相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化課程，使得數(shù)學(xué)文化的融入過程，會(huì)顯得更加順利。在中國(guó)的每個(gè)地域、學(xué)校都有屬于自身的辦學(xué)理念，教師需要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，制定出一套符合學(xué)校發(fā)展的方案。讓數(shù)學(xué)文化更有效的融入到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

學(xué)校里的教師一般未深度挖掘數(shù)學(xué)中的文化，原因是一些老師不太明白數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，以至于未在課堂中充分應(yīng)用，也有部分教師認(rèn)為課堂更多的時(shí)間應(yīng)放學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。另外，雖然教師愿意去開展這樣的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，但過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，使其組織數(shù)學(xué)文化的課程缺乏特色，質(zhì)量不佳。因此，學(xué)?？梢越M織一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，參加研討，針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及教材特點(diǎn)，制定好一套符合各個(gè)年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教材。并對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，明確數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，讓每位老師對(duì)數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)重視起來，從而提高教學(xué)效率。學(xué)校為每個(gè)年級(jí)制定好相關(guān)的數(shù)學(xué)文化書籍，老師仔細(xì)研讀傳授。學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立好開展數(shù)學(xué)文化課程的時(shí)間，落實(shí)好相關(guān)教學(xué)工作。

二、教師深挖教材中的數(shù)學(xué)文化

教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)往往和數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，為學(xué)生打造出來一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本中，包含著很多文化因素。教師需要深挖這些文化因素，將其作為課堂教學(xué)的一部分。數(shù)學(xué)課本中數(shù)學(xué)文化的存在，也使小學(xué)的數(shù)學(xué)教材充滿了趣味，更加趨于生活化。以此，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以深度挖掘數(shù)學(xué)里的科學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行介紹。比如在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的時(shí)候，其中有數(shù)的計(jì)算，這時(shí)教師可以先用多媒體展示出一些之前學(xué)過簡(jiǎn)單的數(shù)字，25、243、3568讓學(xué)生讀出來，其中可以穿插進(jìn)去古代人是如何記數(shù)的圖片，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)里的歷史文化。其次教師可以展示出一些生活的數(shù)字，向?qū)W生提問：我們班級(jí)里有多少人，一個(gè)年級(jí)有多少人，全校有多少人，全國(guó)有多少人，讓學(xué)生能充分將學(xué)到的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。通過讓其了解計(jì)數(shù)是人類必須要面對(duì)的問題，從結(jié)繩計(jì)數(shù)再到如今的電子計(jì)算機(jī)計(jì)算，其中發(fā)展的過程中包含著人的智慧，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性。

教師也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的人物舉例出來，比如小數(shù)的進(jìn)制方面的知識(shí)，可以將我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽進(jìn)行介紹，并向?qū)W生介紹我國(guó)在一千多年以前就開始使用小數(shù)進(jìn)制法。通過向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)中包含的文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。教師也可以對(duì)學(xué)生介紹生活中有哪些數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在于生活當(dāng)中，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)文化活動(dòng)

對(duì)于充滿好奇心的小學(xué)生來說，更容易對(duì)有意思的數(shù)學(xué)文化故事感興趣。學(xué)生活潑好動(dòng)，教師因材施教，并有針對(duì)性的幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)文化活動(dòng)。同時(shí)教師可以舉辦一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們玩數(shù)學(xué)游戲，常見的數(shù)學(xué)游戲有魔方，數(shù)獨(dú)，七巧板之類，數(shù)學(xué)文化的魅力從這些有趣的數(shù)學(xué)游戲中彰顯出來，受到了小學(xué)生們的歡迎。

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富教學(xué)的活動(dòng)形式，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)里的文化。教師想辦法挖掘數(shù)字游戲讓學(xué)生參與其中，并且鼓勵(lì)學(xué)生可以自己發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)造游戲，同時(shí)向同學(xué)介紹自己的游戲想法，老師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生提出建議，并把學(xué)生的游戲想法付諸實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，從這種方式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。老師也可以利用競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行提問，發(fā)揮學(xué)生思考能力，并在活動(dòng)中采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，復(fù)雜的數(shù)學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中變得更有意思。在這種教學(xué)文化開展中，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)文化的融入需關(guān)注主體

在數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注主體，新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)里關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題中指出，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)課堂氣氛也是平等民主的，學(xué)生們?cè)谶@種情況下也沒有了緊張的心理，想到好的方法暢所欲言，學(xué)習(xí)的效果也好了不少。比如：在學(xué)平行四邊形和梯形這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生們先在紙上畫出兩條直線，看他們是否會(huì)相交，如果延伸線條會(huì)不會(huì)相交，學(xué)生們可以互相討論數(shù)學(xué)，老師做出相應(yīng)的引導(dǎo)，并讓學(xué)生互相討論生活中有沒有類似的相交垂直的線段，學(xué)生們議論紛紛，整個(gè)課堂是活躍有趣的，學(xué)到的知識(shí)可以在課堂中多次進(jìn)行鞏固。課堂的效率也大大的提升了。

結(jié)束語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，樹立正確的三觀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用，通過在課堂上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，了解數(shù)學(xué)思想及情感價(jià)值觀等，從各個(gè)方面挖掘數(shù)學(xué)文化，從不同角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值，將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。讓學(xué)生從課堂中走向豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的視野更加開闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張葉青.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的思考[J].清風(fēng)，2020（22）：97.

[2]浸文化雨露，品數(shù)學(xué)甘甜——談核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂的策略[J]. 郭小芳.? 華夏教師. 2020（20）.

[3]數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的滲透[J]. 胡莉華.? 新課程（小學(xué)）. 2019（01）.

四川省儀隴縣土門鎮(zhèn)小學(xué)校? 637609