李建華

摘要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。為了幼兒在學(xué)校里面健康發(fā)展，幼兒園應(yīng)該以幼兒為主體，了解幼兒興趣與特點(diǎn)，為幼兒開(kāi)發(fā)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

引言

幼兒教育是基礎(chǔ)教育部分的重要環(huán)節(jié)，以往的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是學(xué)校老師主導(dǎo)，未充分把握幼兒的真正需求，不重視幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體地位。本文將分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，并對(duì)相應(yīng)的策略進(jìn)行研究，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)具有可操作性、實(shí)踐性的環(huán)境。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒主體地位體現(xiàn)不足

幼兒園內(nèi)部的環(huán)境設(shè)計(jì)能夠明顯直觀地吸引幼兒的注意力，從而影響幼兒的身心發(fā)展，但是，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通常是老師作為主要指導(dǎo)對(duì)象，由他們按照自己的想法，他們把自己認(rèn)為對(duì)幼兒重要的、有幫助的設(shè)計(jì)理念直接用于環(huán)境布置，沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際需求，這樣，無(wú)疑是忽視了幼兒作為幼兒園的主人翁地位，不利于幼兒展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)發(fā)頭腦、激發(fā)興趣。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏與幼兒互動(dòng)合作機(jī)會(huì)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它是一種靜態(tài)的展示過(guò)程，大多數(shù)時(shí)候具有觀賞性的功能[1]。正因?yàn)榫哂羞@樣的觀念，很多幼兒園在設(shè)計(jì)過(guò)程中，只注重視覺(jué)程度上的美觀好看，墻面布置上的裝飾色彩濃厚，像是在給家長(zhǎng)們展示色彩的力量，教育作用缺失。通常，內(nèi)部墻面設(shè)計(jì)也主要是一些墻紙、噴繪等主要材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的。部分教師為了保持這些設(shè)計(jì)的持久性、耐用性，他們往往教育孩子們愛(ài)護(hù)這樣墻壁，不要亂觸碰亂勾畫(huà)，以免影響墻面設(shè)計(jì)的美觀性。而幼兒這個(gè)時(shí)期，正處于對(duì)各種事物充滿期待與好奇的，他們喜歡動(dòng)手，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念無(wú)疑與幼兒的本性相違背，不利于幼兒的互動(dòng)發(fā)展，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）不注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)作用

在傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，通常，幼兒園和教師占據(jù)了核心地位，他們發(fā)揮著決定作用。對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)功能，學(xué)校老師們很大的程度上只考慮到環(huán)境的美化效應(yīng)、實(shí)用功能和對(duì)于幼兒的指導(dǎo)性教育功能，沒(méi)有重視幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體地位，沒(méi)有讓幼兒積極參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個(gè)實(shí)踐性的課程中，也很少詢問(wèn)采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣顯然是不利于幼兒的綜合性發(fā)展的。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

（一）以幼兒為主體，重視幼兒參與設(shè)計(jì)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只有讓幼兒通過(guò)親自實(shí)踐，自己動(dòng)手操作，讓他們自己來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能有效地發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，激發(fā)想象能力，提升動(dòng)手能力，這樣更符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)[2]。把幼兒放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的核心位置，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)，還有利于提高幼兒的課堂積極性和參與度。讓幼兒親自加入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教室里面各個(gè)地方都留有幼兒的創(chuàng)作痕跡，能增強(qiáng)他們的歸屬感與吸引力，從一張張圖片到一幅幅繪畫(huà)作品，都是幼兒自己的展示成果，都充滿了幼兒的真實(shí)想法，表達(dá)了他們最深層的感受。因此，讓幼兒積極地參與進(jìn)來(lái)，自己創(chuàng)作，能夠極大改善一些孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)幼兒的求知欲，有利于創(chuàng)造性思維的擴(kuò)散。

（二）提升創(chuàng)設(shè)操作性，創(chuàng)造幼兒互動(dòng)環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要注重對(duì)材料的選擇與制作。教師們應(yīng)該提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可操作性，拓寬材料選擇的渠道，從之前的教師專斷到吸收接納幼兒和家長(zhǎng)們的想法建議，因?yàn)榧议L(zhǎng)是最了解孩子的，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，幼兒的互動(dòng)，能夠接收到許多對(duì)幼兒教育有益的意見(jiàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)于一些需要幼兒自制完成的材料，可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探索，互相交流，最后選擇自己喜歡的進(jìn)行創(chuàng)作，這是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在繪畫(huà)的過(guò)程中，每個(gè)幼兒在確定好自己的主題時(shí)，對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的地方，老師可以指導(dǎo)他們，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒們互動(dòng)交流，提出建議，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幼兒之間可以加強(qiáng)合作，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)友好交流的氛圍。

（三）提供多種思路設(shè)計(jì)，組織多方評(píng)價(jià)交流

環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要注重多方面的思路設(shè)計(jì)，以及與老師家長(zhǎng)幼兒之間的互動(dòng)交流，這樣有利于充分了解幼兒的興趣愛(ài)好、思想表達(dá)，可以充分發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體地位。要重點(diǎn)關(guān)注幼兒心理感受，并為幼兒提供一些可操作性的方案，從幼兒自身的愛(ài)好、影響等方面，采取多種開(kāi)放性的策略，讓幼兒們表達(dá)出對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議和想法。例如，可以直接提問(wèn)他們，問(wèn)幼兒是否喜歡這個(gè)墻面的顏色，是否喜歡墻面上這個(gè)小動(dòng)物，通過(guò)問(wèn)答，也能更清楚直觀地獲取幼兒的想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們要認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的重要性，讓幼兒充分融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程來(lái)，通過(guò)提高交流、互動(dòng)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓幼兒們積極加入環(huán)境的設(shè)計(jì)中，不僅充分尊重了幼兒的主體創(chuàng)作地位，還有利于提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒置身于自己設(shè)計(jì)的環(huán)境中，能讓他們最大程度上獲取自信快樂(lè)，更具成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雨娟. 在課程游戲化背景下的中班幼兒主動(dòng)參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[J]. 文存閱刊， 2019， 000（012）：113.

[2]練文. 幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以凱里市第一幼兒園為例[J]. 科技資訊， 2020， 018（013）：170-171.

河北省雄縣北沙鄉(xiāng)小莊村中心幼兒園 071800