龍旭

摘要：美術(shù)課程改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。部分美術(shù)教師缺乏與新課程相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法，特別是未能把握美術(shù)知識、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。基于此，本文對中職美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-299

引言

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的核心。中職美術(shù)教育的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)并為社會輸出一批高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)生綜合素質(zhì)是未來就業(yè)及發(fā)展的關(guān)鍵。因此，當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)只有樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀念在學(xué)習(xí)中切實(shí)提升實(shí)踐及創(chuàng)新能力，才能在學(xué)習(xí)中提升專業(yè)素質(zhì)的同時，形成正確的人生觀、價值觀。從而把這種科學(xué)觀帶入到未來的學(xué)習(xí)與工作中，并提升個人的全面發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏與新課程相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，依然采取灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計存在程式化傾向，學(xué)生只能根據(jù)教師示范進(jìn)行描繪或制作。若教師示范過度，則容易導(dǎo)致學(xué)生模仿范例，作品雷同，遏制學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，調(diào)動不了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生對美術(shù)教學(xué)存在認(rèn)知偏差

由于美術(shù)課程知識具有抽象性的特點(diǎn)，如果教師仍然使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將難以有效了解和掌握美術(shù)知識，進(jìn)而陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生較大的認(rèn)知偏差。

（三）對美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

人們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主科知識非常重要，美術(shù)課程沒有歸入應(yīng)試科目，學(xué)校安排的課程數(shù)量少、時段差，對美術(shù)學(xué)科師資力量的投入也比較少，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)等同于畫畫教學(xué)，這就使美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到一定的制約。

二、美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法應(yīng)用

（一）注重美術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)

從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，注重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等基本美術(shù)素養(yǎng)以及高尚的審美情操的完善。例如，初中美術(shù)拓展課我們的畫展一-策劃與搜集”是以學(xué)生活動為主的綜合探索課程。教師通過師生互動、生生合作，引出主題，講述新課，并讓學(xué)生小組合作，共同完成教學(xué)任務(wù)：動手策劃一場畫展。教師要啟發(fā)學(xué)生從何處入手，先做些什么，大家討論幫助解決問題。學(xué)生分成小組展開討論，然后派小組代表回答問題，要求明確主題，有作品、場地，側(cè)重宣傳。

教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生作品的優(yōu)勢與不足，提供畫展舉辦必需的條件，然后介紹舉辦畫展的知識，讓學(xué)生對畫展舉辦有所了解。接下來，策劃一場畫展，各小組成員拿出自己收集的資料和作品，在小組長的指導(dǎo)下策劃畫展。在規(guī)定的時間內(nèi)，小組代表需要展示完成的策劃方案。如有個小組的畫展主題為“第一屆農(nóng)民豐收節(jié)鄉(xiāng)村振興”，收集的作品主要是水彩畫，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生參與活動主題，采取分組合作的方式，營造良好的活動氣氛，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師運(yùn)用粉筆、黑板、美術(shù)掛圖等開展教學(xué)活動。上課之前 ，教師要提前準(zhǔn)備好所需的教具，常常要花大力氣收集，效率低，費(fèi)時、費(fèi)力，教學(xué)效果也不盡如人意。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)、適切地將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相融合，有助于教師更好地進(jìn)行基于信息技術(shù)的美術(shù)教學(xué)。借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，教師運(yùn)用的方法比較靈活，內(nèi)容更為豐富、有趣。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的。

例如，教學(xué)壺趣”一課時，教師用多媒體展示了各種造型的壺，向?qū)W生提問壺嘴、壺蓋、壺把的關(guān)系。由于探索壺嘴、壺蓋、壺把的關(guān)系對學(xué)生來說有一定的難度，于是，教師讓同桌兩人合作，相互交流，共同解決問題，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的合作探究能力。此外，在用盤泥條制作壺時，首先利用多媒體讓學(xué)生觀看壺的制作過程，然后將學(xué)生分成四人小組，明確分工，有做壺底、壺把、壺蓋的，有搓泥條的，有盤筑壺身的。學(xué)生做得其樂融融，每個人都參與其中，每個組都完成了一-件作品。學(xué)生看到自己創(chuàng)作的作品，都感到無比的自豪。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，拓寬師生的美術(shù)視界

互聯(lián)網(wǎng)擁有龐大的教學(xué)資源，可以說是“取之不盡，用之不竭”。因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的美術(shù)教育資源，提高教學(xué)的直觀性，縮短知識傳播周期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，豐富美術(shù)知識儲備，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視野。這是因?yàn)椋踔猩綍r較少接觸美術(shù)作品，美術(shù)知識相對缺乏，創(chuàng)作作品時，往往沒有思路或者高度不夠。所以，在創(chuàng)作美術(shù)作品時，學(xué)生往往是先上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行參考與借鑒，汲取其精華，加深對相關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，形成美術(shù)思維，尋找美術(shù)創(chuàng)作靈感。

例如，教學(xué)“彩陶”這一內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生通過閱讀書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等收集相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)挖掘山東泰安地區(qū)大汶口文化的陶藝資源，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的方法，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時能夠不斷獲得成功的體驗(yàn)，越學(xué)越愿意學(xué)，越學(xué)越聰明 ，越富有靈性和創(chuàng)新力。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以欣賞圖像，閱讀文章，一旦有問題或是有所見解，還可以分享到網(wǎng)絡(luò)中，師生共同討論，交流看法，從而收獲更多。

結(jié)論

綜上所述，中職教育工作的最大特征是強(qiáng)調(diào)技能化，即教學(xué)中需要將知識、教學(xué)與技能有效結(jié)合起來。中職教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力，還需要讓學(xué)生懂得知識應(yīng)如何應(yīng)用于實(shí)際社會實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)知識積累與技能訓(xùn)練，屬于質(zhì)料范疇學(xué)生的美術(shù)水平與學(xué)生掌握的理論知識、技能的多少及熟練程度有直接關(guān)系。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師多是注重學(xué)生知識及技能的培養(yǎng)，對提升學(xué)生美術(shù)水平至關(guān)重要。

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