雷秋連

【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）出臺(tái)后，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了明確的規(guī)定。但在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，最讓老師們感到頭痛的是學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀能力差，老師們其實(shí)都知道是學(xué)生的閱讀量不夠，但卻無(wú)計(jì)可施。本文將從精心篩選內(nèi)容提煉主題、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景融入主題、注意教給方法深入主題、重視拓展思維升華主題四個(gè)方面論述小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀? 教學(xué)策略? ?精心篩選內(nèi)容? ?科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景? ? 注意教給方法??重視拓展思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）出臺(tái)后，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了明確的規(guī)定：小學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)至少達(dá)到145萬(wàn)字的課外閱讀量?！?】但在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，最讓老師們感到頭痛的是學(xué)生不喜歡閱讀，怕閱讀，閱讀能力差，每逢考試“閱讀題”的失分是最多的，老師們其實(shí)都知道是學(xué)生的閱讀量不夠，但卻無(wú)計(jì)可施。作為一名語(yǔ)文老師，我們要對(duì)現(xiàn)行的閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視，希望找到一種能提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)方式。恰好，主題閱讀教學(xué)就是這樣一種新型的行之有效的閱讀教學(xué)方式，我們可以通過(guò)它去指引學(xué)生對(duì)閱讀主題進(jìn)行歸納總結(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類、整理、總結(jié)，從而讓學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)用能力得到相應(yīng)的提高。下面，我就主題閱讀教學(xué)中的有效策略這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)我的一些粗淺的看法：

一、精心篩選內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉主題

閱讀主題是教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，我們應(yīng)最大限度地發(fā)揮它的有效性。在確定主題上，起到關(guān)鍵作用的是語(yǔ)文教材。這就要求我們借助語(yǔ)文教材，緊扣教材對(duì)閱讀教學(xué)主題進(jìn)行提煉。在備課時(shí)，我們應(yīng)該深入研讀教材、教參，認(rèn)真揣摩作者的編寫意圖，以保證主題提煉的確切性。

閱讀好的文章，我們能感受到其中表達(dá)的思想感情，人世間的悲歡離合、生命的短暫易逝、歷史變遷的滄海桑田等，這一個(gè)個(gè)情感激蕩起伏的“點(diǎn)”，如“鄉(xiāng)愁”“親情”“思念”等，都可以成為我們閱讀教學(xué)所討論的主題。好比如：部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題是：“舐?tīng)僦椤?，在教授《慈母情深》的時(shí)候，我們可以精心篩選《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》《秋天的懷念》這些文章讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從列表中梳理出這幾篇文章在選材、寫作等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)比較去探討“愛(ài)的多種形式”，使學(xué)生明白如何通過(guò)生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛(ài)，豐富學(xué)生對(duì)愛(ài)的多元理解。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，快速融入主題

一般情況下，開(kāi)展主題閱讀的教學(xué)活動(dòng)主要是以單元串聯(lián)的形式來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)行的部編版教材基本都是以主題為單元，所以在備課時(shí)，首先應(yīng)對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，努力想辦法去創(chuàng)設(shè)單元主題的情景，之后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而更好地為整個(gè)單元的教學(xué)服務(wù)。

例如，有老師在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》前，一方面要出示圓明園的復(fù)原圖像，讓學(xué)生對(duì)圓明園的昔日風(fēng)采有所認(rèn)識(shí)，另一方面也要讓學(xué)生感受感受圓明園毀滅之后所留下的殘缺的場(chǎng)景，通過(guò)前后的對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生對(duì)即將要上的教學(xué)內(nèi)容增添興趣。因?yàn)椤秷A明園的毀滅》主要寫了八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)在圓明園犯下的罪行，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)圓明園如此殘缺的景象時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)心中的愛(ài)國(guó)情感和民族魂。這時(shí)，借此時(shí)機(jī)，教師要繼續(xù)為學(xué)生講述頤和園、長(zhǎng)城等建筑修復(fù)時(shí)所耗費(fèi)的人力和財(cái)力，表明完成這些偉大工程是如此不容易;同時(shí)，還可以把內(nèi)容引發(fā)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人被日本人如何虐殺和羞辱，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這樣一系列的鋪墊，一來(lái)，可以達(dá)到使學(xué)生視野開(kāi)闊、學(xué)生的知識(shí)豐富的目的，二來(lái)，能夠快速地使學(xué)生融入到整個(gè)單元主題情景當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注意教給方法，逐漸深入主題

單純傳授知識(shí)已經(jīng)不是我們進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)的主要目的了，作為一名語(yǔ)文老師，首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的情況下進(jìn)行閱讀，采用如理解、朗讀、討論、評(píng)價(jià)等的閱讀形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀和探索文本，進(jìn)而深入理解并掌握教學(xué)的知識(shí)，從中感受到閱讀的魅力。之后，再把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，這樣，就能輕輕松松達(dá)到新課標(biāo)所提出的閱讀要求了。

在主題閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師注意教給方法，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠更加深入主題。好比如，寫景的文章《春天的聲音》，我們可以以聲音為議題，再穿插《春天怎么來(lái)的》《傘》《春天的聲音》這幾篇兒童詩(shī)在其中。在教學(xué)時(shí)，盡量還給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)生通過(guò)多種不同的朗讀形式，如看圖片想象讀、變換順序、改造詩(shī)歌讀等，讓學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的特點(diǎn)有所感受，并能快速掌握語(yǔ)文閱讀的主題。

四、重視拓展思維，強(qiáng)化升華主題

教學(xué)過(guò)程中，主題閱讀的目的不單單是讓學(xué)生理解與掌握所教學(xué)的內(nèi)容，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在授課時(shí)，注意拓展學(xué)生的思維，不斷地強(qiáng)化閱讀主題，那么，就能輕松使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的發(fā)掘，從而提升學(xué)生自身的閱讀能力?！?】

在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，想要達(dá)到豐富主題的效果，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)去拓展學(xué)生的思維。例如，教授《放飛蜻蜓》，我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，親近大自然，讓學(xué)生身臨其境，深刻領(lǐng)會(huì)課文中要表達(dá)的情感。在學(xué)完課文后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫好本次的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，言明對(duì)主題閱讀的看法和感悟。這樣的形式，既拓展了學(xué)生的思維，又使語(yǔ)文中的讀、寫、說(shuō)三種的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合起來(lái)，從而升華閱讀教學(xué)主題，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也相應(yīng)得到有效的提高。

就這樣，在平時(shí)的主題閱讀教學(xué)中，我們?nèi)缒茏⒁膺\(yùn)用以上幾種教學(xué)策略，不但可以為學(xué)生提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)空間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維及創(chuàng)作能力。我們相信：在這樣的主題閱讀教學(xué)中，教學(xué)能達(dá)成事半功倍的效果，孩子們的閱讀能踏上高速路，其閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

2.論文—語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)《如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)》2018年7月

3.期刊—于振華.《小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略》.《教育·綜合視線》2019年第07期

4.《主題閱讀教學(xué)策略研究》