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        淺析提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

        2020-09-10 07:22:44高士軍
        教學(xué)博覽 2020年27期
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)策略閱讀教學(xué)

        高士軍

        摘要:語文一直都是一門十分重要的學(xué)科,通過學(xué)習(xí)語文能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是最為重要的組成部分,通過高效的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀能力以后能夠全身心的投入到語文知識的學(xué)習(xí)中,從而促進(jìn)個人得到更好的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

        高中生的課業(yè)壓力較大,每天都要花費(fèi)大量的時間在學(xué)習(xí)上,學(xué)生的精神長時間處于緊繃的狀態(tài),此時如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將會導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)抵觸心理,長期背負(fù)著學(xué)習(xí)的壓力會嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。在這樣的背景下就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,積極應(yīng)用全新的閱讀教學(xué)模式,讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

        一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性分析

        (一)有利于提高學(xué)生自身修養(yǎng)

        閱讀對一個人的成長發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響,尤其是處在接受教育階段的學(xué)生,學(xué)生的思想以及意識發(fā)展還不完全,因此需要教師的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力有利于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。高效的語文閱讀教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面,擴(kuò)寬學(xué)生的視野。

        (二)提高學(xué)生語文綜合能力

        對于語文教學(xué)來說,最為重要的三個部分就是文言文、寫作以及閱讀,這三方面具有互通性,如果就有良好的閱讀能力則能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文以及寫作。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中需要有清晰的思路以及豐富的知識儲備,而這些都可以通過閱讀來獲得,當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提高以后,寫作的思路也會變得更加清晰,整個人的言行舉止以及談吐都會發(fā)生改變,學(xué)生的綜合素質(zhì)能力會在原有的基礎(chǔ)上得到大大提高。

        (三)適應(yīng)考試需求

        高考是每個高中生都需要面對的一道難關(guān),在高考中語文又是重中之重,想要取得好成績則必須在語文上多下功夫。一套語文試卷中,閱讀會占有非常大的比例,如果學(xué)生不重視閱讀,將會導(dǎo)致非常嚴(yán)重的失分情況。因此在對高中生進(jìn)行教育的過程中要加強(qiáng)閱讀教學(xué),采用和理的教學(xué)手段,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠深入全面的認(rèn)識到閱讀的重要性,當(dāng)學(xué)生的思想發(fā)生改變以后才能更好的投入到學(xué)習(xí)中。

        二、高中語文閱讀教學(xué)策略

        (一)不斷豐富閱讀形式

        處在高中階段的學(xué)生每天都要面對繁重的課業(yè)壓力,機(jī)械式的重復(fù)學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生感到枯燥乏味,無法提起對學(xué)習(xí)的興趣,這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對這樣的問題教師應(yīng)該對原有的閱讀形式進(jìn)行不斷豐富,保證閱讀教學(xué)的多樣性,這樣才能有效消除學(xué)生的倦怠感。形式多樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,每次都會有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來,學(xué)生自然而然就能投入到日常閱讀學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將趣味性融入到教學(xué)過程中。例如,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這篇文章時,為了能夠給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,在朗讀的過程中為學(xué)生配上氣勢磅礴的背景音樂,通過這樣的方式既能為學(xué)生營造一個活躍的課堂氛圍,同時也能激發(fā)出學(xué)生的朗讀積極性。

        (二)加強(qiáng)學(xué)生的有效練習(xí)

        ?在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中,有效練習(xí)顯得十分重要,如果在教學(xué)過程中盲目的讓學(xué)生完成大量的習(xí)題只會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的情緒,因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該展開高效的有效練習(xí),將更多的閱讀技巧教授給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索的過程中獨(dú)立思考能力能夠得到有效提高,同時能夠逐漸減少學(xué)生對于教師的依賴性,通過這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平同時學(xué)生也能夠掌握更多的閱讀技巧。

        (三)進(jìn)行正確的閱讀方法指導(dǎo)

        教師對于學(xué)生的成長發(fā)展有著十分重要的影響,教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身的指導(dǎo)性作用,對于學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀方法指導(dǎo),這樣才能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走很多彎路,學(xué)生的整個學(xué)習(xí)效率也能得到大大提高。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題,對學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)σ恍┘记蛇M(jìn)行更加靈活的運(yùn)用,這樣還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇文章時,首先教師應(yīng)該讓學(xué)生明確文章的主題思想,然后帶領(lǐng)學(xué)生先掃清字詞障礙,教師可以先以范讀的方式來進(jìn)行教學(xué),然后將班級學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去深入剖析文章的優(yōu)美詞句。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向始終都是正確的,通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)理論知識,同時自身的閱讀能力也能得到有效提高。

        (四)教師提高自身能力

        教師的個人綜合素質(zhì)能力對于學(xué)生有著潛移默化的影響,想要更加高效的展開語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的綜合能力。首先教師應(yīng)該深入了解我國現(xiàn)有的教育理念,并且始終秉承終身學(xué)習(xí)的觀念,緊跟時代發(fā)展的腳步對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。相關(guān)院??梢远ㄆ陂_展一些組織培訓(xùn)活動,集中對教師的綜合能力進(jìn)行提高,通過這樣的方式既能提高教師的綜合能力,同時也能讓教師在參與活動的過程中及時了解自身存在的不足,這樣才能具有針對性的對自身所欠缺的東西進(jìn)行補(bǔ)充,從而更好的對學(xué)生展開閱讀教學(xué)。

        結(jié)束語:

        綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中,教師需要充分意識到閱讀教學(xué)的重要性,積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)方式來不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生體會到閱讀所帶來的樂趣。學(xué)生在閱讀的過程中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),教授學(xué)生高效的閱讀方法和技巧,通過這樣的方式讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行閱讀,自身的閱讀能力能夠在原有的基礎(chǔ)上得到極大提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何余彬.高中語文閱讀教學(xué)方法探析[J].語文天地,2020(28):67-68.

        [2]張秀. 基于高中語文閱讀教學(xué)中比較閱讀方法的實(shí)踐分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:1.

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