蔡偉華

摘要：語(yǔ)文一直都是一門十分重要的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能夠提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最為重要的組成部分就是閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)生就應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更多的閱讀技巧，暢游在知識(shí)的海洋中，從而促進(jìn)自身得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀教學(xué);有效性;策略分析

想要提高小學(xué)生的閱讀能力并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，任何能力的提高都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于很多事物并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，學(xué)生無(wú)法理解提高閱讀能力對(duì)于自己的重要性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)搞小動(dòng)作的情況。為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何提高小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性成為了小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題，教師需要全面認(rèn)識(shí)到現(xiàn)存的閱讀教學(xué)問(wèn)題，然后根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣才能有效提高教學(xué)有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、閱讀能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義

（一）提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生理解能力以及表達(dá)能力的黃金時(shí)期，處在該階段的學(xué)生很喜歡接觸新鮮事物，而且十分擅長(zhǎng)模仿，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就能夠形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程并不需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的管教，以一種強(qiáng)硬的模式進(jìn)行教育只會(huì)讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)，如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分柔和，學(xué)生也能更好的接受。通過(guò)閱讀學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，此時(shí)學(xué)生的理解能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教育理念顯得非常重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡早形成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生一直都十分依賴教師則會(huì)對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展造成影響。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生正確的規(guī)劃自己的閱讀時(shí)間，同時(shí)也能懂得如何進(jìn)行更加高效的閱讀學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的指導(dǎo)要更加高效。長(zhǎng)此以往，即使不用教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展都十分有益。

（三）高效學(xué)習(xí)其他學(xué)科

語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它更像是一個(gè)工具，能夠建立起與其他學(xué)科之間的橋梁，學(xué)生通過(guò)閱讀，自身的理解能力能夠得到大大提高，理解能力的提高能夠讓學(xué)生更好的理解其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的進(jìn)行審題解題。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

（一）做好課前預(yù)習(xí)工作

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)前全面了解小學(xué)中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)高效的閱讀教學(xué)。想要不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)課前的高效預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課前通過(guò)各種方式來(lái)查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，通過(guò)這樣的方式既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)文章奠定良好的基礎(chǔ)。

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)生所學(xué)習(xí)的部分閱讀文本與現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，由于小學(xué)生的思維能力發(fā)展還不完善，因此想要對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活差距比較大的內(nèi)容進(jìn)行理解則會(huì)顯得比較困難，此時(shí)教師就需要對(duì)閱讀文本進(jìn)行認(rèn)真篩選，盡可能選擇一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容。除此之外，教師還可以提前布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生去了解與文本有關(guān)的故事背景以及作者信息。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《林沖棒打黃教頭》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在前期去了解與《水滸傳》有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行查詢，學(xué)生能夠基本了解人物之間的關(guān)系。這能為學(xué)生掃清部分閱讀障礙，在教學(xué)前教師還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻影片來(lái)幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，通過(guò)這樣的方式都能有效提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀情景

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果之所以不盡人意，是因?yàn)榻滩膬?nèi)容較為單一。學(xué)生的知識(shí)面很難得到拓展，而且在閱讀過(guò)程中學(xué)生的思維還會(huì)受到一定的限制，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)閱讀情景。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體將趙州橋的一些優(yōu)美景色用圖片或者是視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在展示的過(guò)程中可以配上優(yōu)美的音樂(lè)，這樣能夠?qū)W(xué)生的感官進(jìn)行刺激，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生置身于一個(gè)舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行高效閱讀的前提基礎(chǔ)，在展開(kāi)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、判斷以及探索，學(xué)生反復(fù)的經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程能夠有效提高學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，首先讓學(xué)生明確文章的大體含義，其次要求學(xué)生必須要靜心進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到一些困難，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，在通讀之后對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)閱讀，這樣才能更好的理解文章，學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，自然就能形成好的閱讀習(xí)慣。

（四）做好課后的閱讀擴(kuò)展工作

在完成閱讀教學(xué)工作以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生獲得更多的閱讀技巧，通過(guò)總結(jié)能讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能保證閱讀教學(xué)的有效性。在完成閱讀教學(xué)工作以后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生布置一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好批注，然后在下次上課之前讓學(xué)生分享閱讀的心得體會(huì)。通過(guò)這樣的方式既能讓學(xué)生鞏固前期所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著極大的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，意識(shí)到閱讀能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，采用更加合理的閱讀教學(xué)模式，從而更好的展開(kāi)教育工作。

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