何薇

摘要：隨著職業(yè)教育越來越受到我們國家的重視，作為一名職校學(xué)校教師，傳授專業(yè)知識和技能固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，人際交往能力，正確的世界觀，人生觀和價值觀。職業(yè)院校學(xué)生文化課程基礎(chǔ)稍弱，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，課堂教學(xué)改革勢在必行，課堂教學(xué)需以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課程體系，行動導(dǎo)向教學(xué)法是比較適合在職業(yè)院校實(shí)行。這里會提到行動導(dǎo)向教學(xué)法在鐵道類專業(yè)中實(shí)踐課程、理論課程、理實(shí)結(jié)合課程中的應(yīng)用研究，以及應(yīng)用時出現(xiàn)的問題和解決的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;鐵道類專業(yè);行動導(dǎo)向教學(xué)法;課堂改革

交通強(qiáng)國鐵路先行，在十四五規(guī)劃中，以“高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)生活、現(xiàn)代化建設(shè)”為要求，實(shí)施教育優(yōu)先戰(zhàn)略，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。對于推動我國職業(yè)教育發(fā)展，提升產(chǎn)教融合，把握新時代新機(jī)遇。課程改革勢在必行，行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國，它曾對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，取得巨大的成功。目前，這種教學(xué)方法已成為中國現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)用趨勢。如今，信息化時代的普及，人工智能的時代即將到來，借助多元化信息化工具，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過信息工具查閱知識，告別填鴨式的教學(xué)課堂，能掌握知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在這篇文章中，我會講到行動導(dǎo)向教學(xué)法在鐵道類專業(yè)實(shí)踐課程、理論課程、理實(shí)結(jié)合課程中的應(yīng)用?？偨Y(jié)一些自己的在這些課程改革的經(jīng)驗(yàn)，以及出現(xiàn)的問題和解決辦法，還有一些未能解決的問題。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)踐課程中的應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在形象塑造課程中，形象塑造課是一門綜合實(shí)踐課程，此課程建議在中職鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)開設(shè)第2學(xué)期，高職高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專業(yè)開設(shè)1期，主要要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)護(hù)膚能力，不同場合的妝容搭配技巧，職業(yè)妝容訓(xùn)練。

學(xué)生以項(xiàng)目小組模式，進(jìn)行實(shí)操的練習(xí)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用體現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生分組按模塊進(jìn)行分工合作練習(xí)，訓(xùn)練強(qiáng)化技能操作，同時也塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化本課程的專業(yè)知識性。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法在理論課程中的應(yīng)用

鐵路客運(yùn)組織，本課程建議開設(shè)在中職鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)二年級，總共2學(xué)期。高職鐵路客運(yùn)服務(wù)專業(yè)二年級，總共2學(xué)期，屬于專業(yè)核心課程，這時運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)置故事主線，可以設(shè)置情景劇，穿越20年前后，運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生帶領(lǐng)到這個情景劇中來，進(jìn)行角色分配，在這個模擬情景中大框架為穿越回20年前，小組某個成員的家鄉(xiāng)，乘坐火車回家鄉(xiāng)發(fā)生購票、退票、誤乘誤購案例，穿回來時，再乘坐火車回到學(xué)校，發(fā)生家鄉(xiāng)特產(chǎn)為包裹、行李類的計(jì)算方法，在乘坐火車途中遇見乘車條件不符等特殊的案例分析，再穿越20年后，進(jìn)行職業(yè)定位，在乘坐復(fù)興號上的發(fā)生的線路中斷和旅客意外傷害的處理案例。以一個完整的情景劇，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、模擬教學(xué)法、角色扮演的綜合情景劇。以德育教育，感恩學(xué)校和父母為情感線，未來職業(yè)定位為引導(dǎo)。學(xué)生在這個完整的情景劇進(jìn)行探索，在情景劇中學(xué)習(xí)知識。

在這門課程的行動導(dǎo)向教學(xué)的運(yùn)用中，整體學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生興趣較強(qiáng)，但是會出現(xiàn)理論知識的理解和錯誤，這時候需要加入知識技能競賽的模式來，提高學(xué)生記憶力。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在理實(shí)結(jié)合課程中的應(yīng)用

主要是在乘務(wù)禮儀課程中的應(yīng)用，乘務(wù)禮儀課程建議在中職鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)開設(shè)在專業(yè)三年級，總共1學(xué)期，高職高速鐵路客運(yùn)服務(wù)專業(yè)二年級，總共1學(xué)期。這種理實(shí)一體化的課程，行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置不同工作真實(shí)案例，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過卡片展示法，模擬情景，場景設(shè)置，在常見的禮儀動作的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，運(yùn)用大腦風(fēng)暴法，學(xué)生進(jìn)行情景劇設(shè)置，把相關(guān)的禮儀動作加入情景劇中，獨(dú)立設(shè)置一個項(xiàng)目類情景劇，讓學(xué)生能夠完整地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

4.行動導(dǎo)向教學(xué)法課程中可能出現(xiàn)的問題和解決的方法

在實(shí)踐課程，比如形象塑造課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行分組合作模式往往比個人純粹實(shí)踐操作效果要好得多。但是行動導(dǎo)向教學(xué)法需要交替模式來進(jìn)行，個人和分組的模式來進(jìn)行操作，而學(xué)生有時有認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為只要學(xué)好一種適合自己的妝容，就可以放松自己，學(xué)生會出現(xiàn)分層，層次差異明顯，這時項(xiàng)目應(yīng)用在學(xué)生對于形象板塊的不同強(qiáng)化訓(xùn)練，分工合作，采用組內(nèi)弱項(xiàng)考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

在理論課程，比如鐵路客運(yùn)組織學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生在運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，需要大量的理論知識的填充，明顯發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的運(yùn)算能力有所不足。這時候可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組運(yùn)算，盡量簡化內(nèi)容。把分區(qū)段的改成定區(qū)段的運(yùn)算要好很多。

在理實(shí)一體化的課程應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，乘務(wù)禮儀課程應(yīng)用，效果良好，學(xué)習(xí)提升迅速，模塊化漸進(jìn)學(xué)習(xí)促使學(xué)生更好的角色定位，在情景劇角色扮演時，學(xué)生可能會出現(xiàn)對情景劇表現(xiàn)模糊的狀態(tài)，比如展示時，會聚成一塊，主要以語言表達(dá)，這時候要強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色，給予學(xué)生動作的指導(dǎo)，也可引導(dǎo)學(xué)生們使用道具展示情景劇，可以通過觀察學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，卡片展示法，進(jìn)行角色和場景內(nèi)容的學(xué)習(xí)和模擬。

行動導(dǎo)向教學(xué)法在鐵道類課程應(yīng)用，值得探索的問題：

教學(xué)過程與工作場景緊密結(jié)合，我們在教學(xué)應(yīng)用中，如何合理地跟鐵道類企業(yè)實(shí)現(xiàn)接軌。不光采用以前調(diào)研方法，還可以采用定期跟企業(yè)專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時連線評分。

人才培養(yǎng)模式為鐵路1+X模式做好對接準(zhǔn)備。對于不同模式應(yīng)該采用不同教學(xué)目標(biāo)。如升學(xué)應(yīng)是偏學(xué)歷方向培養(yǎng)，就業(yè)類偏技能方向培養(yǎng)。合理的分班制度，系統(tǒng)的授課模式，行動導(dǎo)向教學(xué)法在課程中的設(shè)計(jì)顯示得尤為重要。

應(yīng)用在中職和高職類有不同的偏向性，在中職類教學(xué)提升學(xué)生技能和自控能力方向探索。在高職類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和多元化應(yīng)用方向探索。

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