摘 要：推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持將“八個(gè)相統(tǒng)一”貫穿于學(xué)生終身發(fā)展所需的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)培養(yǎng)全過(guò)程，巧借情景素材，挖掘課本資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生公共參與之情，豐富公共參與之知，提升公共參與之能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);公共參與;課堂教學(xué)

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)將公共參與作為要素之一，對(duì)培育高中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)做出了明確要求。當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中卻存在只關(guān)注知識(shí)的灌輸而忽略學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向，這與思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則相悖，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)中的案例，對(duì)高中思想政治課上培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)探討、提出建議。

一、堅(jiān)持把“八個(gè)相統(tǒng)一”貫穿于學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的全過(guò)程

公共參與素養(yǎng)是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。中學(xué)階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)最需要精心引導(dǎo)和栽培。習(xí)總書(shū)記指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

政治認(rèn)同決定著學(xué)生成長(zhǎng)的方向，理性精神關(guān)乎學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)應(yīng)有的能力和態(tài)度，法治意識(shí)體現(xiàn)依法行使權(quán)力、履行義務(wù)、捍衛(wèi)尊嚴(yán)的必備品質(zhì)，而這三者作為觀念必須落實(shí)到公共參與的行動(dòng)上，并在公共參與中形成、升華。把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，把生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)和政治學(xué)科的聯(lián)系，拓展學(xué)科資源的深度和廣度，把枯燥的知識(shí)變得鮮活，抽象的問(wèn)題變得具體，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的公共參與意識(shí)、學(xué)會(huì)正確的公共參與方法，促使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課堂，通過(guò)課堂觀察生活，融入社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展，提高公共參與能力，應(yīng)成為當(dāng)下一線教師必須關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐構(gòu)成

有序的公共參與是一個(gè)成熟社會(huì)的重要特征。教師必須以思想政治課為載體，培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)的意識(shí)，并逐步提高公共參與能力，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀公民。筆者認(rèn)為要達(dá)到上述目的，思政課教學(xué)實(shí)踐起碼包含以下三個(gè)基本構(gòu)成：

（一）巧借情景素材，激發(fā)公共參與之情。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！彼颊n的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一定的情景或場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又極其重要的中介作用。如準(zhǔn)備“什么是中華民族精神，如何承載和領(lǐng)略民族精神？”課題，可采取小組合作方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生參觀閩臺(tái)緣博物館、海外交通史博物館、泉州灣古船陳列館，采訪市杰出企業(yè)家，上網(wǎng)查找中國(guó)文明進(jìn)程中的偉大工程、偉大科技成果等;或?yàn)g覽校園網(wǎng)、參觀學(xué)校校史陳列館，收集一位優(yōu)秀校友資料等。從課前到課堂激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，契合政治學(xué)科核心素養(yǎng)“公共參與”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）挖掘課本資源，豐富公共參與之知。思想政治課程的資源是極為豐富的，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一切可用教育資源都應(yīng)是課程資源。同時(shí)，注重從鄉(xiāng)土資源、校內(nèi)文化資源中汲取優(yōu)秀養(yǎng)分。如在引導(dǎo)學(xué)生“感悟中華民族精神”環(huán)節(jié)，可從“民族脊梁”入手，借助“電子書(shū)包”，分享課前探究實(shí)踐成果，讓學(xué)生更直觀感悟“中華民族精神”的基本內(nèi)涵。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升公共參與之能。我國(guó)古代著名的思想家、教育家荀子說(shuō)過(guò)，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣，行之，明也。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”的整合，其中的一條重要途徑就是實(shí)踐活動(dòng)。如在“彰顯民族精神”環(huán)節(jié)，可借助“電子書(shū)包”，匯集成語(yǔ)、詩(shī)句、典故，展示偉大工程、重大科技成果和泉州僑捐材料，組織課堂搶答和練習(xí)引向深入，提煉“愛(ài)國(guó)主義是傳承民族精神首要之義”，落腳到“行動(dòng)愛(ài)國(guó)、理性愛(ài)國(guó)”?；驈谋就廖幕霭l(fā)，由“百年五中”引出不同時(shí)代、不同領(lǐng)域五中人的不同精神追求，并組織“辯一辯”活動(dòng)，落腳到“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”，引導(dǎo)學(xué)生如何愛(ài)國(guó)。

從上述教學(xué)實(shí)踐構(gòu)成中可以看出，學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育，還需要注意以下幾個(gè)教學(xué)策略：

一要引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們生活的世界并不只有美好。學(xué)生在進(jìn)行資料收集、社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，也看到了很多與時(shí)代精神、民族精神格格不入的東西。對(duì)這些問(wèn)題，教師不能忽視和回避，而要通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些問(wèn)題講明白、講清楚，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)公共參與的責(zé)任意識(shí)。

二要注重發(fā)揮教師作用。收集資料、課堂模擬和建言獻(xiàn)策的實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是書(shū)本和教室給不了的。但學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們參與社會(huì)的能力和范圍是受限的。因此，教師要充分考慮和權(quán)衡各種因素的影響，既給學(xué)生明確的任務(wù)，又給學(xué)生充分的保障，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助、評(píng)價(jià)認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生公共參與熱情。

三要注意拓展延伸。如利用教材中每單元的“綜合探究”，推動(dòng)學(xué)生拓展延伸公共參與的范圍和方式;除模擬公共參與現(xiàn)場(chǎng)外，教師還可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與社會(huì)公共事務(wù)。通過(guò)參與社會(huì)公共事務(wù)的決策和管理，學(xué)生可以將思想政治教材中的知識(shí)加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)公共參與能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：吳煥瑜，泉州市第五中學(xué)，362300，1977年出生，女，福建省泉州市鯉城區(qū)人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題《高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1352-050）方向