張利

摘要：對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其實(shí)才是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸英語(yǔ)或知之不深。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)晚，底子薄，而學(xué)生興趣也不大。在這樣的情況下，如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，是我們英語(yǔ)老師面對(duì)的一個(gè)難題，也是一個(gè)值得我們進(jìn)行深究的話(huà)題，所以，如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，是我們英語(yǔ)老師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)方法;探討

對(duì)于新課改的實(shí)施，無(wú)疑是中國(guó)教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。而對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，也是每一個(gè)英語(yǔ)老師都在研究的話(huà)題。筆者作為一個(gè)初中英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)這方面，有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的有效性，也有許多自己的想法和做法，在這里想要分享給大家，也希望能對(duì)我們廣大的英語(yǔ)教師有所幫助，就算沒(méi)有幫助，那么作為一個(gè)參考也好。

一、在授課中做好學(xué)生分配

對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定有好有差，總是參差不齊的，不會(huì)也不可能都在一個(gè)層次上。因此，我們老師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，一定要做好學(xué)生的分配工作，不能一概而論。就比如在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，安排一個(gè)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，將學(xué)生分成若干個(gè)不同的小組，按照小組成員的成績(jī)，進(jìn)行不同的任務(wù)劃分。但是要注意一點(diǎn)，我們不能戴有色眼鏡來(lái)看待學(xué)生，而是對(duì)所有學(xué)生的態(tài)度要一視同仁。同時(shí)，一個(gè)小組的劃分不能是一直固定的，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步或者退步情況，及時(shí)調(diào)整小組成員，這樣來(lái)說(shuō)，對(duì)每個(gè)同學(xué)才是公平的。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，就會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，而使自己的英語(yǔ)成績(jī)提高。相反，有的同學(xué)覺(jué)得自己的英語(yǔ)底子好，就不學(xué)習(xí)，久而久之英語(yǔ)成績(jī)就下降了。所以老師就要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

二、在授課中抓好語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，他們小學(xué)英語(yǔ)只是掌握了一些基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，但是對(duì)于語(yǔ)法，他們可能還非?；靵y，不太了解。而語(yǔ)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須要掌握的，只有掌握了語(yǔ)法，他們才能夠更地表達(dá)英語(yǔ)，不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。而且掌握好了語(yǔ)法知識(shí)，可以幫助我們的學(xué)生更正確、更輕松、更巧妙、更標(biāo)準(zhǔn)地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。而且另一個(gè)好處是，通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)舉一反三，更加有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。但是隨著近年來(lái)新課改的出現(xiàn)，教學(xué)方法在不斷的改變，也導(dǎo)致了很多老師的教學(xué)方法不固定，時(shí)常變更，從而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有辦法快速接受，出現(xiàn)了混亂的情況，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)十分不利。所以我們老師在講解語(yǔ)法時(shí)，一定要注意這一點(diǎn)，采用自己固定的、一套系統(tǒng)的、有效的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，不要東施效顰，看著別的老師換教學(xué)方法，就跟著別人換，而是要考慮學(xué)生的感受，再結(jié)合自己的特點(diǎn)，使用一套好的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。這樣才可以更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

三、在授課中多讓學(xué)生朗讀

其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)，但是卻不會(huì)說(shuō)出來(lái)。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生多朗讀英語(yǔ)課文，讓他們大膽地說(shuō)出來(lái)，而不是學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)。剛開(kāi)始上一篇課文時(shí)，學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)，就不敢讀出來(lái)，只敢默讀，這樣對(duì)學(xué)習(xí)十分不利。所以我們要幫助他們大聲讀出來(lái)，那么在一開(kāi)始講課文時(shí)，我們就需要帶著他們一遍一遍地讀，老師讀一句，讓學(xué)生學(xué)一句，慢慢的他們就會(huì)自己?jiǎn)为?dú)的朗讀了，但是我們還是要注意下在他們的朗讀過(guò)程中加以指導(dǎo)。除了朗讀，我們還可以讓學(xué)生背誦，不用全文背下來(lái)，讓他們選擇一兩句自己喜歡的，簡(jiǎn)單的背誦就好，后面再慢慢地加大難度，讓他們學(xué)的更多。總之，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要拿來(lái)用的，而不是拿來(lái)應(yīng)付考試，所以一定不能學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，一定要真正學(xué)到。

四、語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，采用情景式的教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的重中之重，可往往英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)又使教師們講授起來(lái)最不易，學(xué)生們學(xué)習(xí)來(lái)也很痛苦，歸根結(jié)底都還是語(yǔ)法教學(xué)太過(guò)于枯燥，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)來(lái)沒(méi)有興趣。如果可以讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，英語(yǔ)的課堂效率自然就能夠提升上來(lái)了?？梢绾巫寣W(xué)生們都投入英語(yǔ)的課堂中來(lái)呢？有一堂我在講解語(yǔ)法的時(shí)候，為了比較出幾種語(yǔ)法的細(xì)微改變，我邀請(qǐng)了一些學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行情景還原，學(xué)生們出于好奇心紛紛對(duì)上臺(tái)的學(xué)生投來(lái)目光，看著學(xué)生們啼笑皆非的演繹，學(xué)生們?cè)谶@一堂英語(yǔ)課堂上也就更加深刻地理解了語(yǔ)法規(guī)則。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在講解語(yǔ)法的時(shí)候采取情景教學(xué)法是一種提高教學(xué)效率的優(yōu)良辦法。

五、課堂分小組化，以組為單位反饋教學(xué)

在一個(gè)班集體中，如果每一個(gè)學(xué)生都有想表達(dá)的意見(jiàn)，那么在上課的時(shí)候整堂課就會(huì)顯得混亂不堪，可見(jiàn)把學(xué)生們分成幾個(gè)小組學(xué)習(xí)就可以調(diào)整課堂節(jié)奏，保持良好的課堂紀(jì)律。先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組選出一位負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，下放一些權(quán)力給小組長(zhǎng)，讓小組負(fù)責(zé)學(xué)生們平時(shí)的收發(fā)作業(yè)，督促組員背誦英語(yǔ)課文，在組員有問(wèn)題的時(shí)候，統(tǒng)一收集組員的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)好后反饋給教師，這樣，我們就可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候恰當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┱{(diào)整。學(xué)生們對(duì)于教師始終還是有一些距離感，有些時(shí)候在提問(wèn)的時(shí)候會(huì)因?yàn)槟骋恍┮蛩囟荒軌蛲晖耆乇┞蹲约褐R(shí)的短板，可是由小組長(zhǎng)處進(jìn)行反饋就不一樣了，因?yàn)閱?wèn)題的反饋都由組長(zhǎng)提交上來(lái)，是匿名的，這樣也不會(huì)給學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候有一些心里負(fù)擔(dān)。況且，以小組化的形式上課有便于學(xué)生們上課之間的討論，要想英語(yǔ)課堂上氛圍不死板、不沉悶，那么適時(shí)地讓學(xué)生們圍繞一個(gè)課題進(jìn)行討論就是十分有必要的，以組為單位同樣還可以方便教師們?cè)谏险n時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。

自從新課改實(shí)施以來(lái)，眾多教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)理念和觀念上，都有了很大的變化，就如上面提到的這些。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，我們都應(yīng)該這樣改變，我們必須要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，并且在教學(xué)中注意激發(fā)他們的興趣，要把學(xué)習(xí)真正地交給學(xué)生，讓他們盡可能的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是我們強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，仍然是一個(gè)值得我們一起探究的問(wèn)題?；诖?，筆者在今后的工作中也將會(huì)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)與完善，找出最適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法。

作者單位：翠屏區(qū)李端中學(xué)