凌麗平?宋花香

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，更加注重學生的全面發(fā)展，我國高校在申報教育改革的過程中也越來越重視體育課程的教育，旨在更好的促進學生的身體健康發(fā)展，使學生更好的適應社會的需要。在實際的教學活動中，我國高校的體育教學還存在著一些問題，需要進行深入的研究并且提出有效的解決策略，這樣才能夠使體育教育在不斷改革的過程中適應社會的需要以及高效教學的迫切需求。

關鍵詞：高校;體育;教學現(xiàn)狀;未來發(fā)展;對策

引言

高校體育教育的總體目標是以人為本，培養(yǎng)學生的鍛煉意識，樹立學生終身體育的思想，注重學生的全面發(fā)展，使學生更好的適應社會的需要。在進行體育教育教學改革的過程中，要深入分析體育教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，在此基礎上提出有效的解決策略，才能更好的指導高校體育教育的發(fā)展。

一、我國高校體育教育現(xiàn)狀及其問題

（一）高校對體育教育的理念存在著一定的差異

隨著高等教育的不斷深化改革，各種教育思想和教育理念不斷豐富，但在體育教育實施的過程中存在著教育理念不明確的問題，由于教育理念不同，在實施體育教育的過程中產(chǎn)生出了不同的教學方法，一些高校在進行體育教學方法探索的過程中，未能抓住體育教學的目標和重點，導致教學方法和教學目標不相適應，也使得教學方法和學生的實際需要不相適應，影響了整體教學效果。

（二）體育教學的內(nèi)容較為單一

高校體育追求學生的全面發(fā)展，注重滲透終身體育的教育思想，因此，要不斷豐富課程體系和教學內(nèi)容，才能使學生在體育鍛煉的過程中，認識到體育運動對自身的重要性，并且能夠在體育運動的過程中增強自身體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的意思。但從實際情況來看，大多數(shù)高校在體育教學過程中，學習的體育內(nèi)容較為單一，對于體育學習成果的考核也較為刻板，導致學生的體育課程學習完全成為應付差事，影響了學生的全面發(fā)展。

（三）高校師資隊伍的不完善問題

體育教育具有一定的專業(yè)性，因此需要專業(yè)的教師進行教學，但從實際情況來看，高校體育師資力量缺乏。一些高校所聘請的教師大多由退役運動員擔任，這些退役運動員雖然具有較強的專業(yè)能力，但體育教學不僅涉及到專業(yè)的體育知識也涉及到教育教學理論和教育教學方法，退役運動員在體育教學理論和教學方法上的缺失，導致教學效果難以達到預期，這也是高校師資力量缺乏的具體體現(xiàn)。

二、高校體育教育未來發(fā)展趨勢及其對策

（一）明確高校體育教育的戰(zhàn)略指導思想

高校體育教學過程中首先應當抓住教育的總體目標，在總體目標的引導下結合高校的實際情況制定相應的教學方案和課程體系，其次，不斷豐富教學理論，使教學理論更好的指導體育課程的開展，以教學理論指導教學方法的創(chuàng)新，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，這樣才能夠使教學活動適應學生的需要。

（二）從學生的身心健康發(fā)展出發(fā)，完善教學模式

高校體育教學的過程中不斷進行教育教學改革，但未能從教學模式上進行徹底的改變。因此，在深化改革的過程中要從學生的主體地位出發(fā)，激發(fā)學生體育運動的積極性，其次，要進行課內(nèi)外教學的一體化教學，建立有效的激勵評價制度使學生在學習活動中不斷的積極參與，并且在參與各類體育活動的過程中樹立終身體育的意識。在教學模式創(chuàng)新的過程中變革傳統(tǒng)的教學模式，將俱樂部教學模式引入到高校體育教學中，促進學生的多樣化選擇，實現(xiàn)體育教育的個性化，這樣才能使學生在學習的過程中根據(jù)自己的愛好和需要進行學習，在興趣中培養(yǎng)對體育運動的樂趣，這樣才更有利于樹立終身體育的意識，使學生在愉悅的學習中促進自身的全面發(fā)展。

（三）轉變傳統(tǒng)的教學評價模式

傳統(tǒng)的教學評價模式中主要以學生的課程出勤和期末考試作為主要評價，這種教學模式導致大多數(shù)學生對體育課程持應付差事的態(tài)度，學生在學習的過程中缺乏積極性和主動性也不利于體育思想的滲透。針對這樣的現(xiàn)狀，高校在進行體育教學發(fā)展的過程中，要轉變傳統(tǒng)的教學評價模式，在轉變教學評價模式的過程中構建多元化的評價主體，通過體育教師、學生、輔導員、相關部門的評價，對學生進行科學合理的評估，其次，構建多元化的評價內(nèi)容，使學生通過體育課程的學習能夠全方位的認知自身在體育課堂上的表現(xiàn)，從而使學生認識到自己的優(yōu)點和不足，在接下來的學習過程中充分發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢進行學習，利用這樣的方式增強學生的學習體驗。

（四）加強高校師資隊伍的建設

體育教學不僅要求教師具備較強的體育專業(yè)知識，也要具備較強的教育教學能力，因此，在構建師資隊伍的過程中，體育專業(yè)知識和教育教學能力應當是評估師資力量的基礎，以體育專業(yè)知識和教育教學能力構建師資隊伍才能對學生進行有效教學。為此，學校首先要對當前的體育教師進行培訓，強化其體育專業(yè)知識和教育教學能力，并且構建有效的教學評價體系，提高教師參與培訓的積極性。另一方面，要不斷優(yōu)化人力資源結構，積極吸納更多的優(yōu)秀人才加入到體育師資隊伍中，在吸納人才的過程中將體育知識和教育教學能力作為人才評價考核的關鍵，才能強化體育師資隊伍。

（五）打造校園文化和體育運動特色品牌

高校在體育教學的過程中還要注重文化對學生的潛移默化影響，并基于此打造良好的體育運動氛圍使學生在校園文化的影響下能夠主動參與到各種體育運動中，并且在體育運動中樹立終身體育的意識。學校以各類體育運動為基礎，開展各類體育文化，加強校際之間的交流，在相互交流的過程中共建校園文化，并且打造具有校園特色的運動品牌，這樣才能體現(xiàn)出體育課程的共性，使學生更愿意參與到體育運動中，促進自身的全面發(fā)展。

結束語

總之，高校體育課程的建設和有效實施關系到學生的全面發(fā)展，在當下的社會時代背景下，學生只有具備良好的生理和心理素質(zhì)，才能更好的適應社會的需要，因此高校在進行體育課程建設和體育教學模式探究的過程中，要結合高校學生的身心發(fā)展規(guī)律以及學生的實際需要，進行教學模式的探究，在此過程中充分尊重學生的主體地位，以學生的實際需要為前提進行教學方法的創(chuàng)新和教學模式的改革，才能取得相應的成效，使學生通過體育課程的學習更好的促進自身的全面發(fā)展。

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