林婷婷

【摘要】當(dāng)下，在幼兒教學(xué)活動開展過程中，要嚴(yán)格地參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，積極地開展區(qū)域活動。實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)和區(qū)域活動的有機(jī)融合，相互滲透，彼此之間相互關(guān)聯(lián)。文章主要闡述了基于《指南》背景下領(lǐng)域教學(xué)與區(qū)活動融合現(xiàn)狀，分析了區(qū)域活動的來源，最后提出了區(qū)域活動與主題活動的融合對策。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)域教學(xué);區(qū)域活動;融合現(xiàn)狀;對策

目前，在我國教育的推動之下，教育部頒發(fā)了關(guān)于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，它是學(xué)前教育突破性的進(jìn)展，旨在提升廣大幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。在一日活動組織過程中，應(yīng)該引導(dǎo)廣大教師在融入專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，更加關(guān)注主體課程，設(shè)置特色課程，實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域教學(xué)均衡開展。讓集體教學(xué)活動組織更具實(shí)效性，滿足不同幼兒園的基本需求，積極地開展教育展示評比活動，提高教學(xué)活動的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒教師全面均衡發(fā)展。因此，現(xiàn)階段在低于指南背景下，對領(lǐng)域教學(xué)與區(qū)域活動的融合現(xiàn)狀進(jìn)行探究，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 基于《指南》背景下的領(lǐng)域教學(xué)與區(qū)域活動融合現(xiàn)狀

幼兒園應(yīng)該為廣大幼兒提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富幼兒的生活，讓幼兒實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展需求。在幼兒園打造區(qū)域活動過程中，應(yīng)該以快樂和滿足為要求，使得學(xué)習(xí)活動更加的多元。學(xué)習(xí)活動在開展日常學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該融入更多的創(chuàng)新性和自主性，積極的進(jìn)行交流，這是幼兒主動解決問題的有效方式，要找到區(qū)域活動和領(lǐng)域教學(xué)之間的聯(lián)系。例如：幼兒園在進(jìn)行日?；顒舆^程中可以結(jié)合不同年齡段的動手能力，根據(jù)不同的節(jié)日需求，在生活休閑區(qū)引導(dǎo)幼兒在了解中國傳統(tǒng)文化的基本常識的基礎(chǔ)上，還可以動手制作各類美食;如：端午節(jié)來臨之際，首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識端午節(jié)的由來，為什么吃粽子，粽子的口味，粽子是如何制作等一系列常規(guī)認(rèn)識后，引導(dǎo)幼兒制作泉州的特色美食——肉粽。在品嘗完粽子的美味后，由家長和孩子共同來繪制圖書，把自己對端午節(jié)的認(rèn)識由繪本來描述，把認(rèn)識的知識得到升華。這就很好把食育和繪本融合在一起。區(qū)域活動，它并不是單一的獨(dú)立活動，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，逐漸的演變成一個整體性的活動，它和各領(lǐng)域教學(xué)之間相互滲透。不論是在哪種教材，使用過程中都會劃分為若干個的主體活動。這樣，教師在開學(xué)初期，可以將領(lǐng)域教學(xué)和區(qū)域活動進(jìn)行融合，找到幼兒比較感興趣的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?；顒觿?chuàng)設(shè)過程中，可以讓幼兒盡情地欣賞各種內(nèi)容。按照幼兒的興趣，讓幼兒對事物有著初步的認(rèn)識，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，對區(qū)域教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華。

2 區(qū)域活動的來源

根據(jù)我國頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要分析，需要將發(fā)展學(xué)前教育納入城鄉(xiāng)社會主義建設(shè)規(guī)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，隨著各大區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不斷改造，非學(xué)前專業(yè)教師也加入到幼兒園教師隊(duì)伍中。在某種程度上，他們可能并沒有扎實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得五大領(lǐng)域教學(xué)活動在內(nèi)容選擇過程中，不可避免會出現(xiàn)均衡性現(xiàn)象。一般情況下，每個領(lǐng)域都有自己獨(dú)自的課型和獨(dú)立內(nèi)容，教師在選擇過程中可能有意識的規(guī)避風(fēng)險。對于專業(yè)知識較強(qiáng)的內(nèi)容來說，組織活動少，無法分析自身的專業(yè)技能和知識，可能刻意的避開此類內(nèi)容。通常情況下，在幼兒日?；顒舆^程中，常見的有美工區(qū)、角色游戲區(qū)、構(gòu)建區(qū)、閱讀區(qū)等等，指南也詳細(xì)闡述了在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)層面，領(lǐng)域教學(xué)和區(qū)域活動之間的聯(lián)系。在日?；顒又?，教師要和主體進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，找到有效的方式開展區(qū)域活動，將區(qū)域活動和五大領(lǐng)域進(jìn)行融合，更好地促進(jìn)廣大幼兒的發(fā)展。

3 領(lǐng)域教學(xué)與區(qū)域活動的融合對策

3.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動

在《指南》背景下，為了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)和區(qū)域活動的有效融合，廣大幼兒教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，首先，應(yīng)該選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，五大領(lǐng)域教學(xué)活動需要貼近幼兒的真實(shí)生活，及時的觀察和發(fā)現(xiàn)他們感興趣的點(diǎn)。以興趣作為課程的主要依托點(diǎn)，挖掘幼兒生活中活動教育價值，通過自主體驗(yàn)，感受真實(shí)的生活情景，激勵他們更好的學(xué)習(xí)。眾所周知，泉州的小吃多種多樣。在具體教學(xué)活動開展過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，教師可以讓幼兒動手制作不同的美食。無論是海蠣煎、筍包、粽子、春卷等都讓幼兒深有體會。讓廣大幼兒具有做事認(rèn)真的態(tài)度，也能主動的承擔(dān)，這樣能夠在情感認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)思維的活躍。其次，需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，要予以全面科學(xué)準(zhǔn)確為原則，滿足該階段幼兒的整體發(fā)展水平。要站在廣大幼兒角度設(shè)置目標(biāo)，層次分明，體現(xiàn)知識、技能、能力、情感等一系列的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，還需要科學(xué)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，要注意激發(fā)幼兒的興趣，更好的引發(fā)問題，讓他們更好的體驗(yàn)真實(shí)生活，注重個體之間的差異，采取靈活多樣的方式。

3.2實(shí)施有效師幼互動

在進(jìn)行領(lǐng)域教學(xué)和區(qū)域活動融合時，還應(yīng)該做好是誘導(dǎo)互動工作，教師在實(shí)施五大領(lǐng)域教學(xué)活動中，要以提高互動質(zhì)量為主，為幼兒創(chuàng)造個性發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)雙向互動促進(jìn)雙方共同成長。無論是數(shù)學(xué)認(rèn)知，科技制作，還是音樂欣賞、美術(shù)鑒賞等等，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容均衡發(fā)展。此外，還可以開展專題活動，舌尖上的泉州，讓幼兒搜尋和泉州美食相關(guān)的書籍、圖畫書，也可以以特定的特色美食開展演講。更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.3建立區(qū)域研究長效機(jī)制

建立五大區(qū)域研究長效機(jī)制，需要參考區(qū)級、學(xué)區(qū)、園所三級的組織形式。積極地開展每月的實(shí)踐活動，在每個領(lǐng)域開展深度的研究工作，入園實(shí)踐，臨摹探究。做好五大領(lǐng)域基本課程的梳理工作，參考美區(qū)域的核心價值、幼兒年齡特點(diǎn)等等，使得主題教學(xué)更加生動形象。

結(jié)語

綜上所述，為了滿足幼兒多元化的發(fā)展需求，各大幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康豐富的生活環(huán)境。領(lǐng)域教學(xué)在幼兒日常教學(xué)過程中占據(jù)著關(guān)鍵地位，它符合幼兒的年齡特征，能夠幫助廣大教師整體把握幼兒的學(xué)習(xí)方式，通過精心策劃活動內(nèi)容、活動過程，讓幼兒在愉悅的氛圍中獲取全方位的信息，提高自身的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪真.淺談《指南》背景下農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美工教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（2）：16.

[2]陳才.我對區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的認(rèn)識與幾點(diǎn)實(shí)踐體會[J].人文地理，2018，17（2）：82-85.

[3]王慶超，孫芙蓉，袁嬌，等.我國教師培訓(xùn)研究熱點(diǎn)及演進(jìn)——基于1430篇CSSCI期刊論文知識圖譜分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019，（2）：5-8.

課題項(xiàng)目：此文系《幼兒食育課程與繪本閱讀有效融合的實(shí)踐研究》（編號：DHJK1352-61，負(fù)責(zé)人：溫朱梅）階段研究成果