李婷婷

【摘要】當前，從職業(yè)教育體系逐步完善的角度來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法完全適用于中職院校的英語課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于中職英語教師自身的信息化素養(yǎng)以及信息化教學能力也提出了新要求。所以，以推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展為目標，本文以中職英語教師信息化教學能力現(xiàn)狀作為切入點，對中職英語教師信息化教學能力提升途徑展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】中職英語教師;信息化教學能力;提升途徑

前言：信息化時代的到來為職業(yè)教育發(fā)展提供了堅實的推動力，使得更多以信息技術(shù)作為支撐的教學模式得到應用，這也使得中職院校的英語教師面臨著更大的工作挑戰(zhàn)，要求其具備較強的信息化教學能力。因此，應該對于中職英語教師信息化教學能力的現(xiàn)狀進行分析，找出其中存在的問題，并運用合適的方法促進其信息化素養(yǎng)與能力得到提升。

1中職英語教師信息化教學能力現(xiàn)狀

第一，教師自身的信息化教學意識較為薄弱。在現(xiàn)代教育背景下，要求中職英語教師應該具備信息化教學意識。但是，仍然存在一些教師沿用傳統(tǒng)的教學觀念，對于信息化教育技術(shù)的應用僅僅停留在淺層，難以發(fā)揮其真正的教育促進作用。信息化教學意識薄弱能夠?qū)ζ溟_展有效教學活動形成較大的阻力。第二，教師自身的信息化教育技術(shù)掌握不足。在中職英語課堂中，一些教師僅僅能夠利用幻燈片播放課件的形式進行信息化教學。這種形式并不完全等于信息化教學。由于教師制作微課、應用慕課的技術(shù)不足，使得其綜合信息化教學能力也相對較低。

2中職英語教師信息化教學能力提升途徑

2.1積極組織英語教師參加信息化教學能力培訓

以促進中職院校實現(xiàn)理想的信息化教學效果為目標，從學校的角度來看，應該為英語教師提供參與信息化教學能力培訓的機會，促進其教學能力得到提升。首先，學?？梢远ㄆ诮M織英語教師參與信息技術(shù)教學活動，使教師能夠積累更加豐富的信息化教育知識，提升其信息化教學技能以及促進其逐漸形成信息化素養(yǎng)。其次，學?？梢越⒕€上培訓系統(tǒng)。這樣能夠使英語教師在遇到一些信息化教學問題時，通過系統(tǒng)向?qū)I(yè)教師請教[1]。最后，學校可以發(fā)揮號召作用，鼓勵英語教師自主進行網(wǎng)絡學習，比如，觀看視頻，參與講座等，汲取更多信息化教學經(jīng)驗，從而逐漸完善自身的信息化教育知識體系，為其逐漸提升信息化教學能力夯實基礎(chǔ)，并能夠在具體的教學活動中提升課堂教學質(zhì)量。

2.2提高英語教師運用先進信息化教學方法的水平

以信息技術(shù)發(fā)展作為背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職英語教育提供了更多改革契機，使得多種先進化的教學方法得到普及與應用，比如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、云課堂等，達到了較為理想的教學效果。這也使得中職英語教師面臨著更大的教學工作挑戰(zhàn)，要求其在具備專業(yè)知識的同時，還能夠具備信息化教學意識和能力，能夠切實將新技術(shù)、新理念與新方法融入于具體的教學活動當中。這樣不僅能夠使得課堂教學效果得到優(yōu)化，還能更加契合信息化教育時代的發(fā)展特點[2]。英語教師應該對這門課程的教學本質(zhì)形成深刻的理解，認識到教育育人的宗旨，對于信息技術(shù)實施有效利用。教師可以在線上建立交流平臺以及學生學習平臺。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以運用一些手機端APP為學生上傳微課視頻，供學生在課前預習，或者導入慕課鏈接，為學生拓展自主學習新空間。在課堂上，教師也利用電子交互白板，使得學生能夠獲得更加豐富的學習體驗。利用移動終端設(shè)備，教師可以組織學生進行問題搶答、學習成果反饋、合作學習等形式的活動。這樣的方式能夠在很大的程度上使學生感受到學習英語課程的樂趣。

2.3開展多樣化的信息化教學實踐活動

以掌握中職英語教學理論作為基礎(chǔ)，英語教師應該將信息化教學作為中心，對其進行活動設(shè)計、組織開展、有效實施以及教學評價。通過這樣的形式開展教學實踐活動，能夠使得課堂教學效率得到提升[3]。首先，中職英語教師在對課程實施信息化設(shè)計的過程中，能夠根據(jù)合理性原則運用相應的信息技術(shù)，結(jié)合教學主題對于教學資源實施檢索，將其融入于各個教學活動當中，并形成切實可行的教學方案。其次，對于教學資源進行深入開發(fā)。要求中職英語教師能夠借助信息軟件，設(shè)計與制作課件，開發(fā)更加契合教學目標的微課資源。當前，大部分信息化開發(fā)工具都可以無門檻使用，為中職英語教師提供了較大的工作便利。能夠使其更好的運用信息化技術(shù)優(yōu)化教學資源。最后，積極為教師開展英語公開課比賽、信息化教學技術(shù)比賽等活動。在活動中，能夠為教師進行互相交流與積累教學經(jīng)驗搭建平臺，并使其能夠展示自身的信息化教學水平，在互相交流與分享中提升自身的信息化教學能力，達到教學目標。

3結(jié)論

綜上所述，信息化教學能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代中職英語教師所應該必備的一項工作能力，使其能夠更好的適應快速發(fā)展的信息化教育時代。根據(jù)中職英語教師信息化教學能力的現(xiàn)狀，學校應該積極組織英語教師參加信息化教學能力培訓;提高英語教師運用先進信息化教學方法的水平;開展多樣化的信息化教學實踐活動。通過本文對中職英語教師信息化教學能力提升途徑展開的一系列淺析，希望能為提升中職院校英語教師信息化教學能力提供一些參考。

參考文獻

[1]左慶民.中職英語教師信息化教學能力現(xiàn)狀及策略探究[J].才智，2020（16）：8.

[2]居鴻.中職院校英語教師信息化教學能力綜述[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（20）：277-278.

[3]郁亞芳.信息時代下中職英語教學改革探究[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（04）：165-166.