王鑫

摘 要：問題教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立思考能力具有重要作用。本文即是從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置學(xué)習(xí)問題以及利用物理實(shí)驗(yàn)，展開問題研究三個(gè)角度對(duì)高中物理問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題驅(qū)動(dòng)課堂;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，以學(xué)生為主、老師為輔的引導(dǎo)式教學(xué)理念成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流方向。高中物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要而進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，本文即是對(duì)高中物理教學(xué)方式的探討。問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式即是在老師不斷拋出問題的引導(dǎo)下，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而在思考中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。具體的操作方式包含以下幾種。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的事情，特別是針對(duì)抽象性思維比較強(qiáng)的物理學(xué)科而言。所以老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷摻入能夠激發(fā)學(xué)生物理興趣的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境便是其中的重要方法。一般創(chuàng)設(shè)問題情境主要應(yīng)用于上課之前，老師通過設(shè)置與講課內(nèi)容相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而再從課本中挖掘答案。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”一課時(shí)，老師可以先向大家提出問題：同學(xué)們，機(jī)械運(yùn)動(dòng)在我們的日常生活中都很常見，包括你們每天的上學(xué)、放學(xué)都屬于是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，但是大家說一說這運(yùn)動(dòng)的主體究竟是誰？我們自己。沒有錯(cuò)，因?yàn)槟銈儚膶W(xué)?；氐搅思抑?，位置確實(shí)發(fā)生了變化。但是你如果把對(duì)比的對(duì)象換一下，比方說你的同桌。你們兩個(gè)現(xiàn)在在一起，放學(xué)路上也在一起，最后一起進(jìn)入小區(qū)，從始至終你們始終在一起，你還認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的是你們自己嗎？這樣講可能學(xué)生理解比較困難，老師再問一個(gè)大家常見的問題，你們都坐過火車嗎？坐過。當(dāng)火車剛啟動(dòng)的時(shí)候你們是不是會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)面靜止的火車在移動(dòng)的錯(cuò)覺？是的。為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺呢？不知道。這種現(xiàn)象其實(shí)還有很多，比如馬鞍山“怪坡”大家聽過沒有？聽過。你明明是在走上坡路，但是總感覺自己在往下走，為什么？網(wǎng)上說是眼睛欺騙了我們。這位同學(xué)說的很對(duì)，確實(shí)是我們的眼睛欺騙了我們，但是它為什么會(huì)欺騙我們呢，是不是很奇怪？是的。下面我們打開課本，一起到今天的課程學(xué)習(xí)中尋找答案。

2.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置學(xué)習(xí)問題

知識(shí)來源于生活，知識(shí)是對(duì)生活規(guī)律的總結(jié)，但是經(jīng)過總結(jié)而提升出來的知識(shí)就會(huì)特別的抽象，不利于學(xué)生理解。這種情況下，老師可以將知識(shí)重新還原回生活，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的生活性認(rèn)識(shí)，從而理解知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，定律所描述的內(nèi)容大家雖然都能看懂，但是對(duì)于定律的應(yīng)用和內(nèi)涵則不能深入領(lǐng)會(huì)。這時(shí)候老師就要結(jié)合牛頓第一定律和生活實(shí)際，將定律的內(nèi)涵深入淺出地傳遞給學(xué)生。同學(xué)們，剛才大家看到的內(nèi)容就是牛頓三定律中的第一條定律。大家感覺難不難？難/不難。有的同學(xué)說難，有的同學(xué)說不難。老師說幾個(gè)生活中遇到的現(xiàn)象，看看大家能不能通過牛頓第一定律進(jìn)行分析，好嗎？好。當(dāng)同學(xué)們快步向前奔跑的時(shí)候，突然剎車，身體會(huì)傾斜或者摔倒，為什么？在開始，人整體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，突然剎車的話腳立刻停下，但是身體還處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，這就導(dǎo)致身體向前傾。當(dāng)前傾的幅度過大時(shí)就會(huì)導(dǎo)致自己摔倒。說的很好，老師再舉一個(gè)例子：同學(xué)們剛坐上火車，將一個(gè)小球放在光滑的桌面上。這時(shí)火車、小球都處于什么狀態(tài)？靜止?fàn)顟B(tài)。對(duì)，當(dāng)火車啟動(dòng)時(shí)，小球的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？還有火車在提速時(shí)，小球會(huì)有什么樣的變化？火車啟動(dòng)應(yīng)該運(yùn)動(dòng)吧/應(yīng)該靜止/不知道?？磥泶蠹业囊庖姾懿灰恢?，說運(yùn)動(dòng)的同學(xué)說一說小球應(yīng)該怎樣運(yùn)動(dòng)呢，是向前還是向后，是加速運(yùn)動(dòng)還是水平勻速運(yùn)動(dòng)？向前加速運(yùn)動(dòng)/向后加速運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)問題上，同學(xué)們的觀點(diǎn)又不一致了。牛頓第一定律容易還是難？難。其實(shí)也并不難，大家不要把剛才的問題串聯(lián)起來想，而是一個(gè)問題一個(gè)問題地想，這道題將成為大家的課下作業(yè)，可以相互商量，下節(jié)課的時(shí)候看看誰能夠把這個(gè)問題說明白，老師有獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？好。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)，展開問題研究

物理知識(shí)的得來離不開實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從課本角度理解物理知識(shí)和從實(shí)驗(yàn)角度理解物理知識(shí)的效果是完全不一樣的，學(xué)生的親眼所見勝過老師的萬語千言。因此，物理老師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展物理實(shí)驗(yàn)，并從中找到學(xué)生自己心中的答案。

例如，在教學(xué)“磁現(xiàn)象和磁場”一課時(shí)，老師可以先對(duì)磁現(xiàn)象進(jìn)行簡單的說明，讓學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象形成一個(gè)大概的印象。然后，老師可以根據(jù)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的觀察磁現(xiàn)象和磁場。實(shí)驗(yàn)過程中，老師僅提供素材和問題，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生共同完成，答案也由學(xué)生自己尋找。首先要做的是磁現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單，但是老師要讓同學(xué)們把“磁極”、“磁性”、“南極”、“北極”等知識(shí)點(diǎn)搞清楚。然后，老師提出問題，電和磁有沒有關(guān)系？有關(guān)系。有什么樣的關(guān)系？不知道。老師準(zhǔn)備電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)工具，然后讓學(xué)生自己去挖掘和證明。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要始終引導(dǎo)學(xué)生，比如該實(shí)驗(yàn)中，老師先要引導(dǎo)學(xué)生將磁針放在導(dǎo)線的延長線上，讓學(xué)生觀察變化。然后再引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)線沿南北方向放置在指南針上方，觀察變化，并讓同學(xué)們想一想為什么。前面同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)證明通電導(dǎo)線對(duì)磁體具有作用力，那么老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相反的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，即磁體對(duì)于通電導(dǎo)線是否具有作用力。通過以上實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并各自談一談?wù)J識(shí)與感受。

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其對(duì)于學(xué)生研究抽象的物理知識(shí)具有非常重要的輔助推動(dòng)作用。除了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助之外，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]褚智偉.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2011（9）：30-30.