包莉

摘要：小學階段是發(fā)展學生各種能力的重要時期，也是幫助學生創(chuàng)造正確價值觀的關鍵時期。小學生面臨相對單一的環(huán)境，基本上會受到學校家庭的影響。以陶行知的教育理念為起點，他將生活經(jīng)驗融入了教學倫理和法治之中，以最大限度地提高學生的學習效率。本文著眼于陶行知的教育理念，探索體驗式教學在小學道德與法治教學中的價值，并將結合其中包含的挑戰(zhàn)探索利用體驗式教學提高道德和法治課堂教學效果的策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;體驗式教學;應用

引言

2019年六月中共中央，國務院就深化教育培訓改革，全面提高義務教育質(zhì)量發(fā)表了意見。意見認為，道德教育、全面發(fā)展、知識和實踐的統(tǒng)一以及使學生成為生活和學習的主人至關重要。作為教師，必須堅持以人為本的原則，尊重學生的主導地位，使德育和法制教育不僅體現(xiàn)在知識的傳播上，而且體現(xiàn)在學生的道德和靈魂的形成上。

一、體驗式訓練的意義和意義

“知識的獲取是一個積極的過程。學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是學習過程中的積極參與者?！斌w驗式學習是基于對學生的身心發(fā)展特點和學習條件的充分理解。運用創(chuàng)設情境、解決問題、實踐活動等方法，幫助學生有效地完成教學目標。鑒于目前德育和法治教育培訓的現(xiàn)狀，一種教學方法不利于學生的全面發(fā)展，不符合學生認知發(fā)展的規(guī)律和特點。體驗式教學是道德形成的催化劑。通過體驗式教學，學生被帶出課堂，并走進社會進行觀察、思考、感知和練習，使教學更接近生活體驗。學生可以體驗各種活動，使用各種技能，例如自學和解決問題的技能，來實現(xiàn)全面的改進。

二、在道德和法治課堂中進行體驗式教學的策略

（一）創(chuàng)造生活情境，靈活運用課堂上獲得的知識

任何知識都是建立在生活基礎上的，尤其是基礎階級的道德和法治。它們的每個部分都涉及生活，例如角色扮演、漫畫和小游戲。情景喜劇和迷你游戲可以向所有學生開放。在互動過程中，學生們可以相互影響，并學會更有效地掌握相關的道德和法律知識，提高知識應用技能和靈活性。例如，當在講解“生活中的美無處不在”時，使用了游戲介紹方法。在本課開始時，可以先請幾個孩子參加彈跳比賽，給孩子們排球，籃球，乒乓球和網(wǎng)球，故意讓他們玩而不講游戲規(guī)則。所以有些孩子先玩投球，然后再運球。由于球的彈性不同以及比賽的開始時間不同，孩子們對比賽結果的看法非常不一致。許多孩子大喊：“不公平！不公平！”這時，教師可以故意問學生：“你為什么感到不公平？”孩子們一個接一個地表達了他們的觀點。緊接著，教師再次問：“同學們，你們認為玩游戲時你們的行為符合規(guī)則的要求嗎？”基于此，孩子們意識到游戲需要規(guī)則，規(guī)則無處不在。

（二）豐富游戲活動并增強參與感

小學生處于活躍的年齡，因此教師應通過講道德和法治，適當豐富游戲活動，并提高小學生的參與意識。傳統(tǒng)的教學模式完全忽略了小學生的玩味本質(zhì)。教師做長時間的課堂教學，學生只能聽。這樣的前提下，小學生的參與意識不強，教學效果不理想。隨著新課程改革的不斷深入，已經(jīng)出現(xiàn)了一種完全符合小學生學習特點的教學經(jīng)驗模式，使小學生可以在輕松愉快的游戲中獲得新知識并提高教學效果。當老師講道德和法治時，他們可以創(chuàng)造更多的游戲來釋放小學生的本性并寓教于樂。例如，通過講授“購物知識”，可以組織小學生模擬日常生活中的購物場景，例如在超市中模擬購物，以便在購買小家電時，學生習慣于檢查產(chǎn)品的生產(chǎn)日期，有效期和包裝、始終檢查手冊，證書，保修卡和其他習慣，以了解如何正確解決購買糾紛。在模擬的購物游戲中，小學生會感受到強烈的參與感，更容易激發(fā)他們的學習興趣，同時他們可以利用自己的能力解決問題。

（三）做功課，實現(xiàn)學習目標

在小學進行道德和法治研究不僅需要了解學生的知識，還需要終身學習，解決特定事件并實現(xiàn)“教學、學習和行動”的統(tǒng)一。家庭作為教學的延伸，家庭作業(yè)必須與教學內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，以便打下堅實的基礎并激發(fā)學生的學習意愿。因此，老師應該改變想法，主動處理學生的家庭作業(yè)，并從學生的興趣和生活開始。例如，當教“我們不亂扔”時，老師可能會進行一次小型調(diào)查，以收集學生在校園內(nèi)的不文明行為并解釋原因。通過調(diào)查，學生對亂扔垃圾有更深的了解，同時鼓勵其他不文明的行為，并實際上實現(xiàn)了“我們不亂扔”部分中“走進健康文明的生活”的教學目標。實際上，以生活為導向的家庭作業(yè)主要是讓學生親身體驗生活行為和事件，并通過熱愛實踐來體現(xiàn)一些獨特的品質(zhì)，例如熱愛家園和認真學習。

（四）專注于評價教學并提升學生的學習效果

在體驗式教學中，教師應注意學生是否積極參與了這項活動，他們是否參與了這項活動以及學生的感受。要及時評價這些教師，使學生明確正確的學習態(tài)度，增強內(nèi)化活動意識，促進學生健康成長。例如，在對“我做合格小公民”進行講解的時候，教師可以先組織學生扮演角色，與父母爭吵以及與父母平等溝通。在會議中，教師要鼓勵學生思考不同的交流方式對父母和孩子的影響，并要求參加角色扮演的學生談論他們的感受。學生的回復表明，學生希望與父母保持良好的溝通，并了解父母自學并不容易，但他們只是不知道該怎么做。因此，鼓勵學生積極與父母討論學校生活，不要以為長大后不需要父母。還可以通過“簽署合同”與父母進行合作，例如幫助父母按自己的喜好完成家庭作業(yè)并每月舉行一次家庭會議。通過指導和評估，學生對本課有更深的理解，并了解要成為合格的小公民，學生必須首先孝敬父母，只有做好工作和維護小家庭才能使社會更加凝聚。

結語

隨著素質(zhì)教育的逐步實施，教師不再追求單一的知識教育，而是更加注重發(fā)展學生的能力和情感，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。關于道德和法治的課程都是基于指導學生的價值觀和行為的經(jīng)驗。通過體驗式教學，教師應充分利用學生的興趣，開展小組和討論等多種體驗式教學，以真正識別生活與教育之間的聯(lián)系，并幫助學生識別正確的價值觀，促進學生健康成長。簡而言之，任何一種教學方法的實施都離不開學生的特殊性和教學內(nèi)容的結合。為了將體驗式教學納入基本道德和法治課程，教師需要制定具體的指導方針，加深學生對道德事件的理解和評估，并樹立積極的價值觀以及教學實踐的實際條件。

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重慶市巴蜀小學校?400013