孫艷華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教育體制改革的進(jìn)行，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到廣大師生的重視。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，閱讀和寫作在其中又處于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的地位，因此可以說，若想促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過讀寫結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章閱讀理解能力和根據(jù)選題進(jìn)行寫作能力的提升，成為教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然考考慮的事情。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高中語文;加強(qiáng)引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)課堂情境;多媒體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-103

當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，也由此賦予了高中語文更為艱巨但意義非凡的責(zé)任。對(duì)于高中語文教學(xué)來說，學(xué)生的語言表達(dá)能力、文章寫作能力等經(jīng)過小學(xué)階段、初中階段的積累，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段需要做的是向上進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。基于此，教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為依據(jù)，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使以往十年的積累能夠在高中階段結(jié)出智慧的果實(shí)。

一、教師加強(qiáng)方向性引導(dǎo)

對(duì)于已經(jīng)具有一定自主學(xué)習(xí)能力的高中階段學(xué)生來說，方向性的引導(dǎo)是十分重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了正確的方法、找對(duì)了正確的學(xué)習(xí)方向，才能夠使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。有鑒于此，教師首先自身應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂管理經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)取舍，準(zhǔn)確的捕捉適合于當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)理念，以實(shí)際行動(dòng)提高語文課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊動(dòng)筆，這不僅有利于語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同樣也有利于其他學(xué)科的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一《荷塘月色》時(shí)，這是一篇經(jīng)典的的散文，無論是行文思路還是寫作技巧都有很高的借鑒價(jià)值。于是我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了這篇散文的學(xué)習(xí)價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式來進(jìn)行本文的學(xué)習(xí)，找出其中優(yōu)美的語句，學(xué)到所運(yùn)用的手法。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講解了作者為增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力而精心選用動(dòng)詞的妙處，并讓學(xué)生體會(huì)文課文句子中運(yùn)用動(dòng)詞產(chǎn)生的效果。即“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄皬潖澋臈盍南∈璧馁挥?，卻又像是畫在荷花上。”寫下這兩句話中的“瀉”和“畫”的表達(dá)效果，讓學(xué)生在認(rèn)真研讀與落筆寫感受的過程中，提高對(duì)運(yùn)用讀寫結(jié)合方法的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我則始終扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法解決的困難時(shí)、在對(duì)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)法失去信心時(shí)、在學(xué)習(xí)狀態(tài)因?yàn)橹骺陀^原因受到影響時(shí)等等，我都在其中進(jìn)行方向性引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量保駕護(hù)航。

二、創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的課堂情境

融洽的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是一切教學(xué)實(shí)踐得以順利開展的基本前提，試想在混亂無序、師生明爭(zhēng)暗斗的環(huán)境中，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)當(dāng)與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系，既為師生、也為朋友，除此之外構(gòu)建民主、和諧、自由但不失秩序的課堂環(huán)境。那么如何在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上建立這種關(guān)系、構(gòu)建這種環(huán)境呢？在高中語文課堂上創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的課堂情境為不二之選。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，這是描寫秋天的一篇散文，容易引起學(xué)生在情感上的共鳴。為促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合意識(shí)的進(jìn)一步提升，我以生活化創(chuàng)設(shè)情景的方式，營(yíng)造了一種和諧融洽的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了讀寫結(jié)合的課堂情境。

我首先對(duì)學(xué)生說：“不同地方的秋天會(huì)給人以不同的感受，作者通過自己的真情實(shí)感寫就了經(jīng)典文章來表達(dá)對(duì)故都秋天的喜愛之情，那你們對(duì)秋天的感受是怎樣的呢？如何經(jīng)過閱讀課文來提升自己寫作的能力呢？經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)你們有所幫助?！痹趧?chuàng)建了讀寫結(jié)合的情境之后，學(xué)生在閱讀過程中自覺地對(duì)感興趣的語言文字圈點(diǎn)勾畫做批注，在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生對(duì)“像荷花而又不是花的那一種花蕊，早晨起來，也會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！边M(jìn)行評(píng)議賞析，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的讀寫效果，也促使學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的運(yùn)用變的更為熟練。

三、多媒體教學(xué)，增強(qiáng)讀寫效果

多媒體教學(xué)模式很好的具備了信息時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，具有聲情并茂、視聽結(jié)合的獨(dú)有特點(diǎn)。教師可以采用播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入的方式，先行引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與積極性，并且在立足于教材的基礎(chǔ)上，將課堂進(jìn)行適當(dāng)延展，展示課外知識(shí)以開闊學(xué)生的視野，并且通過視野的拓展來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)的廣度和深度兩個(gè)維度來看，通過學(xué)習(xí)廣度的拓展可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而通過學(xué)習(xí)深度的挖掘可以使學(xué)生對(duì)課文有更為深刻的理解。教師應(yīng)當(dāng)有將學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)“進(jìn)行到底”的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提高。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，這是一篇流傳千年的經(jīng)典古文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文類的文章有重要的借鑒意義。我首先為學(xué)生講解了這篇課文的寫作背景和蘇軾的生平，即蘇軾被貶黃州之后游覽黃州附近的赤壁，寫下了兩篇賦，學(xué)生對(duì)課文的寫作背景有了基本了解之后也更容易體會(huì)蘇軾在文中所表達(dá)的情感。鑒于增強(qiáng)讀寫結(jié)合的效果，我采用了多媒體教學(xué)模式開展了課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合課文下方注釋把握課文的主體內(nèi)容，試著在閱讀課文時(shí)用自己的語言進(jìn)行翻譯，提高古文翻譯能力。

而后我將與課文有關(guān)的圖片信息在多媒體屏幕上展示出來，并輔之以文言文，通過圖文結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。通過設(shè)置問題來檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)課文的掌握情況，即“作者在夜游赤壁過程中主客觀感情發(fā)生了哪些變化，結(jié)合第三段和第四段分析作者借江上清風(fēng)、山間明月抒發(fā)了什么思想感情?！痹陂喿x加強(qiáng)理解能力落筆提高寫作能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對(duì)所提問題給出了滿意的答復(fù)，不僅提高了課堂的效率，也提高了課堂質(zhì)量，增強(qiáng)了讀寫結(jié)合在課堂上的效果。

總而言之，讀寫結(jié)合對(duì)教師教學(xué)效果的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有重要的促進(jìn)作用，教師和學(xué)生要有足夠的重視程度。哲學(xué)上講“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)于高中語文課堂運(yùn)用讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展來講也同樣適用。因此教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立讀寫結(jié)合意識(shí)，師生相互配合共同努力，一起為讀寫結(jié)合教學(xué)法構(gòu)建高效的高中語文課堂貢獻(xiàn)力量。

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作者單位：云南省曲靖市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)