管慶鑫

摘要：在新時代背景下，特殊教育得到了越來越多的重視，特殊教育學校和普通學校在教學內(nèi)容方面存在較大的差異，尤其是在美術方面。特殊教育美術教學需要對學生的特殊性進行全面考慮，通過多種形式的教學手段，使學生可以對美術知識進行理解和接受。特殊群體學生更渴望被人們所接受，渴望獲得和普通人一樣的教育，但是由于其具有特殊性，教師需要利用不同特殊的教育方式，指引其掌握知識和利用知識，使其可以把所學知識靈活利用到實際生活中。而想要做到這一點，就要求美術教師在教學中把美術知識教學和生活化教學進行充分融合，以更加簡單的形式，理解美術知識，提升學生各方面能力。

關鍵詞：特殊教育;美術教學;有效性

1美術教育對于特殊教育產(chǎn)生的影響

1.1教學更加的生動與形象

美術教學和其他科目的教學存在著一些差別，美術內(nèi)容中具有的形象性和生動性是其他學科所不具備的。例如對于一些具有身體殘疾的聾啞兒童來說，因為自身的聽力和語言表達能力存在一定的差別，視覺感知對于聾啞兒童來說是最為重要的，只有通過視覺的觀察周圍的事物，美術這一學科所具有的特點就是利用圖畫來表達語言，畫面的呈現(xiàn)能夠有效地彌補聾啞兒童身體上的缺陷。除此之外，當這些身體具有一些缺陷的學生想要表達自己的想法時，除了經(jīng)常經(jīng)常利用的手語之外，還可以通過圖畫的形式來表達自己的想法，聾啞兒童有了更豐富的方式來表達自己，通過這種方式加強了學生的溝通能力以及與人相處的能力。

1.2具有一定的心理教育功能

因為特殊兒童在身體上或者心理上存在著一些缺陷。在這種情況下，通過美術學習可以讓他們嘗試著打開心扉。相信大家都知道一件較為優(yōu)秀的作品，很容易令觀賞者產(chǎn)生共鳴，并且能夠產(chǎn)生一種發(fā)散式的聯(lián)想，對于心靈的感想會產(chǎn)生十分大的影響。特殊教育的教育對象是這些弱勢群體，由于本身的心理或者身體殘疾導致他們產(chǎn)生心靈上的創(chuàng)傷，有可能會出現(xiàn)自閉癥、或者妄想癥。在這樣的心理條件下進行學習，特殊教育的教學效果將會大打折扣，但是在美術教學中，能夠教會學生發(fā)現(xiàn)作品中的真、善、美，因此教師在教學過程中可以借助這些美術內(nèi)容，將學生的心理向積極與陽光的方向引導，從而能夠保證學生。

1.3能夠有效地使多個感官同時訓練

美術教育的過程分為創(chuàng)造和賞析兩個過程，但是整個過程還會涉及到色彩、搭配、比例、構圖等一些因素，通過對這些方面的賞析與分析能夠鍛煉學生的思維與理解表達能力，創(chuàng)作過程則需要學生的手與腦共同參與，通過這種學習方式對于一些有智力障礙的學生來說是一個很好地鍛煉機會，通過這些方式能夠有效地開發(fā)學生的大腦，促進學生的智力發(fā)展。

2特殊教育中開展美術教學的具體方法

2.1加強理論于實踐相結合的教學

美術理論的教學是美術教學的基礎，但是因為特殊兒童的語言表達能力或者理解能力都與普通的學生有一定的差別，因此在進行美術教學的過程中，應該將教學的目標與目的放在感知與感官的開發(fā)和訓練上。因此，在美術教學的過程中，可以將一些理論知識應用于趣味性的實踐課程教學中。在進行課堂教學的時候，在課堂上應該鼓勵學生積極參與到課堂的教學，在進行繪畫的過程中可以將自己的理解與想法用畫面的形式表達出來，描繪一定的場景，在大家繪畫完成之后，可以將大家的作品放在公共區(qū)域進行展示，并且教師與學生共同參與選出最為優(yōu)秀的作品，這時候教師一定要禁忌避免使用一些較為深刻的理論進行教學引導，就是視野上感覺好看就可以。教師伴隨著學生們一同選出最好看的作品，并且需要解釋出原因，這時候原因的解釋就可以應用到上課所學的理論，像色彩搭配、畫面比例、布局等方面存在的優(yōu)勢。通過教學過程的逐漸深入沒講一些理論講解給大家，學生的學習壓力較小，并且在心理程度上易于接受。

2.2發(fā)揮學生的主體地位

特殊教育面對的群體是一些具有一些身體缺陷的學生，在進行美術教學的過程中，應該盡量放大學生的需求，能夠盡量多地關注到學生的心理狀態(tài)的變化。在教學的過程中，教師可以安排學生圍圈而坐，教師坐在中間，這樣教師與每一位同學的距離都拉進了，學生與教師的親近感自然也會得到增強，除此之外，教師還要對學生的作品加以指導并且適當?shù)慕o予鼓勵，這樣能夠提高學生的自信心。在上課過程中，還可以讓學生站在中間發(fā)表自己的看法和觀點，從而學生之間的交流能夠得到增強，彼此之間也能夠敞開心扉。

2.3在生活中發(fā)現(xiàn)各種素材

特殊教育的美術教學的素材選擇可以鎖定為學生的日常所見所聞的一些事物，并不一定要是高深的名作或是費解的大師作品，生活素材可以給學生帶來一些親切感，同時也可反過來加強學生對生活的認識和理解。例如，我們可以用圖片的形式來講解生活中的電話、自動售票機、公交車等事物，之后再讓學生一邊練習畫這些事物一邊講解它們的功能。通過這樣的練習，一方面可以提高學生生活自理的能力，另一方面可以提高他們美術動手的能力，更可以讓他們認識到美來源于生活，要學會用開放的眼光去搜尋周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這其實也達到了特殊教育中較高的層次。

3結束語

綜上所述，在新時代背景下，特殊教育美術教學不僅可以有效提升學生各方面能力，還可以使學生逐漸融入社會和生活中，使學生可以實現(xiàn)自身的價值。因此，在實際教學中，教師需要對教學計劃和方案進行制定，使學生可以真正的在生活中深入理解美術知識，使學生可以大膽的表達自身的情感和意愿，進而有效提升美術教學質量，使學生可以獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]康宏軍.特殊教育學校初中美術“開發(fā)式”教學模式的構建與實施[J].美術教育研究，2012（22）：115-116.

吉林省遼源市東遼縣特殊教育學校 136600