高揚

摘要：在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師應(yīng)激發(fā)學生的好奇心，讓學生敢于創(chuàng)新，營造良好的環(huán)境。然而，素質(zhì)教育的下我國的美術(shù)教育逐漸產(chǎn)生了一定的問題，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在學校的美術(shù)教學的氛圍中，美術(shù)教師應(yīng)注重學生創(chuàng)意的激發(fā)，加強對創(chuàng)新的表現(xiàn)，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有美術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。本文主要針對在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的方法進行研究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;創(chuàng)新能力;方法

1小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1.1美術(shù)教學有助于培養(yǎng)學生的想象力與觀察力

在美術(shù)教學的過程中，學生的想象力與觀察力極為重要。美術(shù)教育中對于發(fā)揮學生的想象力和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)對于其它知識的學習也會有啟發(fā)的作用。小學美術(shù)教學根據(jù)教材涉及的課程與小學生的實際情況相結(jié)合，充分挖掘教材內(nèi)容中的想象因素，充實想象內(nèi)容，提供想象方法，激發(fā)他們對美術(shù)課的興趣，從而進一步培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提高學生創(chuàng)作的熱情，不斷地促進學生創(chuàng)作才能的發(fā)展。

1.2美術(shù)教學有助于引導學生興趣的發(fā)展

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生對學習的興趣是美術(shù)教學的一個重要因素。美術(shù)教學重視學生的情感和認知并有針對性的以靈活多變的教學方式進行培養(yǎng)，使學生們在學習美術(shù)時能夠激發(fā)學習興趣、加強對學生的美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學生學習美術(shù)的持久性。

2在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的方法

2.1探索生活激發(fā)審美

學生的審美在探索過程中等到發(fā)展，但是真正要強化這種審美還需要實踐和應(yīng)用。生活為學生創(chuàng)造美提供實踐的平臺，實踐獲得審美體驗的同時豐富和提高學生的認知能力，不斷擴充學生對美的形象。譬如，水墨人物畫其實離學生的生活比較遙遠，但畫是學生家庭生活中都會選擇裝飾房間的一種手段。教師可以選擇搜集如工筆、沒骨、寫意等種類的水墨人物畫素材以選擇哪種風格裝飾房間為題通過展示不同的裝飾效果讓學生了解不同種類水墨人物畫的知識。之后讓學生以自己的房間為創(chuàng)作背景，開展《裝飾我的房間——水墨人物》的主題實踐。這樣，學生在后續(xù)畫水墨人物時更會思考、選取貼合自己生活的美術(shù)表現(xiàn)樣式，學生在創(chuàng)作的過程中也會充分開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，強化其創(chuàng)新能力。

2.2組織學生開展自主學習

傳統(tǒng)的美術(shù)教學看似井井有條，但是一節(jié)課后，學生真正掌握的知識內(nèi)容非常少。呆板的傳統(tǒng)教學只會束縛學生的思維，讓學生對教師十分依賴。一旦失去教師的引導，學生甚至不知道該怎樣學。這不僅會影響學生創(chuàng)新能力的提高，還會影響學生的未來發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用自主學習模式，將班級中的學生分為不同的學習小組，讓學生以小組合作學習的方式展開討論和學習，在討論的過程中有效鍛煉學生的思維能力，給學生插上想象的翅膀，使其在美術(shù)課堂上展翅翱翔。例如，在教學“畫小動物”時，教師可以將學生分為不同的小組，為每個小組分配一只動物，而且每個小組都不知道其他小組是什么動物。然后，教師要求學生繪畫本組分配到的動物，每個小組成員只能畫出動物身體的一部分，最后將所有成員的畫拼湊在一起，讓其他組的學生猜這是什么動物，猜對的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣的教學方式，既能提高學生的創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識。

2.3啟發(fā)誘導

在美術(shù)教學中，采用不同的教學手段通過啟發(fā)誘導的方法培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”“啟發(fā)”一詞從中得出。在孔子教學中特別注重學生學習的主動性，善于啟發(fā)學生的心智。在啟發(fā)的過程中以聯(lián)想的形式引導學生思維活躍，如《假如我是個巨人》這一課程中，教師通過引導方式激發(fā)學生的想象力，以回答問題的形式吸引學生的注意力：同學們知道巨人是什么樣子的，巨人到底有多高，是比奧特曼高，還是比夸父要高？巨人如果存在于我們的生活中他能為我們做什么？如果你成為了巨人，你最想做的事是什么？又能為爸爸媽媽做些什么？通過以上問題，讓學生想象巨人是什么樣的，學生想象出的巨人可能是各種各樣的，而且這些巨人可以幫助爸爸媽媽做各種事情，幫別人解決困難，這樣也滿足了小學生的“英雄夢”。以這種方式，通過想象再根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)造“巨人的世界”，不斷地激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。又如《放學了》這一課中，教師創(chuàng)設(shè)“放學了”之一情境，讓學生回想一下放學后你們都做什么，會開展哪些有趣的活動？然后利用多媒體播放放學后學生的各種有趣的活動，引發(fā)學生學習的興趣，根據(jù)自己感興趣的話題，然后根據(jù)自身經(jīng)驗構(gòu)思、設(shè)計畫面，并在交流與探討中提出自己的建議，從而引發(fā)學生的靈感。通過啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生打開自己的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.4搭建框架，掃平難點

教師在教學重難點的講解中，幫助學生搭建知識框架，有利于學生將“新知”與“舊知”緊密結(jié)合，深化理解教學重難點。教師通過教材分析，首先把復雜的教學任務(wù)進行拆解，以形成學生回答問題的支架，然后進行相關(guān)美術(shù)知識和技能的教學。如《泥玩具》一課教學中，首先指出面塑與泥塑的區(qū)別，然后指出泥塑的造型特點，再次指出泥塑結(jié)實的原因，最后指出泥塑區(qū)別于陶塑的制作方法，并加以運用。學生通過不斷變化的支架掌握美術(shù)知識，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新思維能力。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學過程中，教師要采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分意識到創(chuàng)新能力對于自身發(fā)展的重要性。教師應(yīng)對學生進行積極、正確的引導，幫助學生充分發(fā)揮想象力，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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吉林省遼源市東遼縣建安鎮(zhèn)中心小學校小學美術(shù)教師 136608