溫亞娟

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，人們越來越重視發(fā)展學生的核心能力。與其他教學環(huán)節(jié)相比，小學體育文化的學習環(huán)境更加廣闊，學習氛圍更加活躍，更加有利于教材和知識的實踐。而且，由于傳統(tǒng)的應試教育的影響，學生的體育教育在一定程度上被忽視。結果導致學生的身體素質逐漸下降，令人擔憂。因此，小學體育教師應積極響應這一呼吁，發(fā)展新時代學生的基本素質，優(yōu)化小學體育，有效提高學生的身體素質。

關鍵詞：基礎素養(yǎng);體育;小學

在我國，隨著教育改革的不斷深入，小學體育教學的建設也是國家重視的教育內容，以有效保證學生的全面道德、智力、身體、審美發(fā)展，并確保學生學習豐富的理論知識。同時，體育教育增強了學生的身體功能，以適應時代的發(fā)展。因此，學校和教師應著重于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的思想觀念和教學方法，提高體育教育的重要性，將學生充分融入體育課程，培養(yǎng)學生的健康意識，提高學生的體育水平、技能和身體素質，提高學生的基本運動素養(yǎng)。

一、制定明確的教學目標，培養(yǎng)學生對運動和終身學習的興趣

在小學體育教育過程中，小學體育教師需要制定明確的教學目標，發(fā)揮教師的關鍵作用，增加學生的課堂的參與度，以激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，達到理想的教學效果。同時，教師應考慮體育鍛煉的特點，選擇與小學生的身體發(fā)育特點相匹配的體育項目，為學生提供廣闊的發(fā)展平臺。為了使所有學生得到充分發(fā)展，老師應該根據每個學生不同的特點使用不同的教學方法。例如，對二年級小學生快速奔跑進行教學，結合小學生的實際情況與課程設置，有一個明確的教學目標：著眼于培養(yǎng)學生的快速奔跑能力和掌握技能和方法。在教學期間，老師可以創(chuàng)建有趣的游戲內容，例如“搶奪食物”。老師首先向學生演示，講解基本動作和技巧，然后要求學生跟隨老師進行模擬練習，最后依次練習，考慮到學生的特點。老師要在不同的情況下，為學生提供有針對性的指導，這有利于小學生的積極參與和活躍教室中的氛圍。

二、根據基本素養(yǎng)要求選擇適當的課程

新的課程改革提出了“目標內容”。一旦確定了體育教學目標，即使教師培訓有方向，也需要緊跟體育教學目標。教師應注重基礎體育素養(yǎng)，支持提高學生想運動的思想，幫助學生養(yǎng)成健康的行為習慣，并加強學生的社會適應能力。同時，老師應該結合小學體育文化、教學內容和可用的學生生活經歷，為學生選擇更合適類型的教學內容。例如，根據與基本運動素養(yǎng)相關的運動技能和適應社會的能力，教師可以為學生選擇幾種運動，包括耐力跑步、跳遠、肺活量訓練等，并注意確定運動內容以及關于基礎體育課中的健康行為，教師可以增加健康知識的教學，以便為學生制定健康的飲食計劃，包括健康飲、健康運動習慣等，并鼓勵學生嚴格遵守。在基本體育素養(yǎng)的體育內容方面，教師可以根據體育學生的身體狀況，偶爾組織高強度的體育訓練或一些體育比賽，以便學生在體育運動中不斷超越自我，追求完美。可以看出，根據基礎體育素養(yǎng)來定義體育內容可以幫助老師有針對性的進行體育教育，使學生可以通過體育課程提高其基礎素養(yǎng)。

三、通過游戲更新學習方法

在小學體育課中，游戲是最流行的教學方法，它可以激發(fā)學生對學習的興趣，還可以改變無聊的教學方式，并使學習氛圍更加活躍和牢固。由于小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，他們的注意力不能長期集中，很容易被外界的新鮮事物吸引，教師應以小學生的特征和體育課中要使用的特殊運動規(guī)律為指導。例如，勝利與失敗可以幫助學生樹立正確的勝利與失敗觀念，從而在沒有驕傲與失敗的情況下取得勝利;老師可以通過扮演角色，培養(yǎng)學生獨立執(zhí)行任務的能力，以及學生的責任感和合作感，并增強學生的意志力，以感受體育文化的無窮魅力和樂趣。同時，老師提出了自主，合作和研究的新方法，以為體育課營造良好的氛圍，體育教師需要改變他們的角色，將課堂教學更改為對學生具有體育啟發(fā)，指導和促進的功能，將班級還給學生，并改變簡單的“向我學習”，進行“自我訓練”。讓學生從“我要學習”到“我想學習”，從而調動學生的積極性，發(fā)揮學生的全部作用，并讓學生在體育過程中“享受學習”。評估教學應將定性和定量評估與過程評估和總結評估相結合，以科學地評估學生的學習和身體發(fā)展。

四、增加學生對這項運動的了解

在小學體育教學中，教師不僅要教學生理論知識，讓學生提前了解體育學科知識，掌握各種體育理論知識和項目特點，還要為學生發(fā)展實踐。確定一個練習階段，以確保學生在體育理論課中獲得的理論知識可以在實踐中應用，彌合理論與現實之間的差距，實現“理論與實踐的融合”，讓學生運用所學知識去提高學生身體健康。在小學體育教學過程中，教師可以根據個人差異和學生身心發(fā)展特點，靈活調整教學方法，積極指導學生參加體育鍛煉。例如，體育老師可以協調學校的活動進行體育比賽，以提高學生的自信心和對比賽的了解。如果學生的比賽成績不理想，老師應立即鼓勵學生，并讓學生恢復信心。此外，體育教師還可以在校園內組織學生開展體育知識競賽或組織體育知識海報展覽，促進體育與健康之間的聯系，使學生真正了解體育的重要性，并確保學生接受體育鍛煉并積極參加體育運動以提高體育教育水平，從而為發(fā)展學生的基本素養(yǎng)奠定基礎。

五、充分利用現有的運動場館和設施

無論是城市學校還是鄉(xiāng)村學校，由于地理位置或城鎮(zhèn)空間和土地的限制，短期內都無法改善體育設施。特別是在城市學校，盡管體育設施多，但由于校園規(guī)模小，學生人數眾多，現有的體育場所無法在短期內滿足體育教育的需求。在這方面，學校只能面對現實，充分利用現有的體育設施和設備進行體育教育，充分發(fā)揮體育教師的創(chuàng)造力和想象力，去教授每一門體育課。例如，在進行足球運動教學時，老師可以將學生分為幾組，充分利用學校每個開放空間，讓學生形成多個圓圈，并練習彼此傳遞，這不僅可以鍛煉身體，而且還可以提高學生的基本足球技能。當然，所有這些練習都必須在老師的監(jiān)督下進行，以確保練習的安全性。此外，教師還可以利用廢物制作簡單實用的運動器材，以優(yōu)化體育課。諸如自制的沙袋，鐵環(huán)，陀螺等，不僅可以豐富教學設施，而且還培養(yǎng)了學生的實踐和創(chuàng)新技能。

在新的課程改革下，教育發(fā)生了根本變化。體育學科應被學校重視，體育教師應在體育教育中發(fā)揮應有的作用，將學生的基本素養(yǎng)發(fā)展作為重要課題提高學生的身體素質，為學生未來的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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新疆烏魯木齊市烏市第四十四小學