蔡瑩

摘要：在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教育部和教師的關(guān)注日益突出，這已成為高中物理教師思考的主要問(wèn)題。本文主要介紹了在發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能時(shí)應(yīng)遵循的教育理論。它基于建構(gòu)主義理論、人本主義理論和元認(rèn)知理論開(kāi)發(fā)了自主學(xué)習(xí)模型，并確定了一系列學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效策略，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，改善學(xué)生的自學(xué)能力，并不斷促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);能力

21世紀(jì)需要具有自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，因?yàn)楝F(xiàn)在和將來(lái)知識(shí)和信息的變化將越來(lái)越快。在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)經(jīng)受得住一生。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果一個(gè)人遇到問(wèn)題，他不會(huì)考慮，如果他從學(xué)校畢業(yè)，他將不會(huì)學(xué)會(huì)自己獲取新知識(shí)，他將成為時(shí)代的落后者。因此，當(dāng)前的學(xué)校教育應(yīng)通過(guò)教學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.使用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的主要形式，學(xué)生喜歡并且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，在日常生活中，通常將某些常見(jiàn)現(xiàn)象視為自然現(xiàn)象，但從根本上講，它們與物理科學(xué)相矛盾，明智地使用與物理學(xué)“矛盾”的實(shí)驗(yàn)可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。

例如，每個(gè)人都認(rèn)為將手帕放在火上會(huì)迅速燃燒，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，作者準(zhǔn)備了1：1的酒精和水溶液，然后先將手帕浸入溶液中，取出后，輕輕擠壓手帕，然后戴上手帕。一段時(shí)間內(nèi)起火等減少火焰后，迅速搖動(dòng)手帕以撲滅火焰。學(xué)生可以清楚地看到手帕在燃燒，但手帕仍然完好無(wú)損。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這很有趣，可以激發(fā)他們的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，此外，使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)也很感興趣。

2.使用“學(xué)前指南”改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課前復(fù)習(xí)意味著自我學(xué)習(xí)，有效的復(fù)習(xí)不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理教科書(shū)，似乎沒(méi)有障礙，但是他們通常無(wú)能解決實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)前建議，以便學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)前教育。例如，在研究“流體壓力”時(shí)，作者制定了這樣的學(xué)前教育計(jì)劃。

①以下哪種液體壓力描述是正確的（）

A.流體壓力的方向是向下的;

B.在相同的流體深度下，向下的流體壓力要大于向上的流體壓力;

C.在同一深度，不同流體的壓力通常不同;

D.流體內(nèi)部的壓力與流體的深度無(wú)關(guān)。

②將橡膠膜捆扎在玻璃管的一端，然后將其垂直放入水中，并使玻璃管的開(kāi)口朝上。向下插入玻璃管時(shí)，橡膠膜（）

答：保持不變; B.逐漸凸出; C.逐漸凸; D.我不能判斷

3.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，在整個(gè)高中階段，物理是一門(mén)難度更大、抽象程度更高的學(xué)科，這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)建有趣的教學(xué)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的熱情并激發(fā)他們對(duì)思維的興趣。特別是教師應(yīng)在上課前仔細(xì)準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，根據(jù)教科書(shū)將知識(shí)分解為基礎(chǔ)知識(shí)、提高知識(shí)等，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用有效的方法簡(jiǎn)化和解釋抽象知識(shí)，例如對(duì)于自然光在棱鏡中的反射內(nèi)容，教師可以概述折射路徑和光譜范圍，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以建立正確的教學(xué)鏈并使用增量教學(xué)，以便學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)教室中，老師還可以利用物理現(xiàn)象和簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)中顯示的有趣主題來(lái)提高學(xué)生的注意力。

例如，對(duì)于三菱鏡面折射實(shí)驗(yàn)，在靠近金屬絲的同一方向上的兩個(gè)電流之間的牽引現(xiàn)象。在這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以使用有趣的鼓勵(lì)措施，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思維的興趣，并鼓勵(lì)他們深入探索。例如，在講授“光的折射”時(shí)，老師可能會(huì)在講課之前詢(xún)問(wèn)光的傳播方式，在慣性思維模式下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)直接回答，然后老師會(huì)提出一些實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生討論，教師可以讓學(xué)生首先討論并考慮將折射的概念引入，而通過(guò)結(jié)合課程以創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)環(huán)境，教師不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也激發(fā)了學(xué)生思考。

4.按照閱讀材料進(jìn)行自我閱讀

提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中，教科書(shū)仍是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。在每節(jié)課上課前后，教師應(yīng)留出教學(xué)空間，以便在教室中有足夠的時(shí)間和空間供學(xué)生閱讀課本。教師可以幫助學(xué)生快速閱讀本堂課中的重要內(nèi)容，以便學(xué)生可以整體上理解本堂課的內(nèi)容并預(yù)先掌握新知識(shí)。然后，根據(jù)指導(dǎo)計(jì)劃和復(fù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生重新檢查復(fù)雜的課程，集中他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將新知識(shí)納入現(xiàn)有的認(rèn)知系統(tǒng)。如果無(wú)法通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)诮炭茣?shū)中清楚地標(biāo)記出來(lái)，在老師教書(shū)時(shí)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并注意自己的不確定性和困難。

在“水的升華”教學(xué)中，老師組織學(xué)生獨(dú)立閱讀教科書(shū)，以找到升華與升華的概念。在先前的研究中，學(xué)生對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的變化有了一定的了解，并迅速找到解釋了升華和升華的概念。但是，一些學(xué)生指出：“雖然通過(guò)閱讀教科書(shū)可以清楚地看到升華和凝華所強(qiáng)調(diào)的物質(zhì)狀態(tài)的變化，但生活中似乎并沒(méi)有直接進(jìn)行固體和氣體轉(zhuǎn)化的過(guò)程?！笔且粋€(gè)向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，這表明升華現(xiàn)象，例如壁櫥中萘的減少、冬天冷凍衣物的干燥、霜的形成以及內(nèi)窗玻璃上水蒸氣升華的現(xiàn)象。通過(guò)獨(dú)立閱讀，學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解物理概念的要點(diǎn)，形成自己的理解和問(wèn)題，并為在課堂上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生的物理自學(xué)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)逐步完善和深化的過(guò)程。教師需要制定長(zhǎng)期規(guī)劃，靈活地制定適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)考慮到課程的不同困難和特點(diǎn)，并提高教學(xué)計(jì)劃的目的性，以鼓勵(lì)學(xué)生積極有效地執(zhí)行獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)，在系統(tǒng)鍛煉過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)素養(yǎng)，改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法，并伴隨學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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