張金成

摘要：在閱讀過程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時，應(yīng)進行適合的引導(dǎo)。幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：看見;洞見;享受;共鳴

繪本是以圖為主的書，其語言簡潔、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識字的幼兒也能通過圖畫進入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。閱讀繪本對兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長發(fā)展都有著不可估量的作用，幼兒園的教學(xué)中經(jīng)常使用繪本進行教學(xué)活動，在幼兒繪本教學(xué)中采用什么樣的方法也是很有講究的，下面以教學(xué)《看，我好愛你》為例談?wù)動變豪L本的教學(xué)方法。

一、百聞不如一見，充分利用視覺觀察，發(fā)掘圖中之意

繪本是由圖畫或者再配上簡單的文字構(gòu)成的，讀繪本，首先提升的便是孩子們的觀察能力。我們拿到繪本翻開到圖畫時，我們問的第一個問題總是：“寶寶，你看這里面有什么??？”“寶寶，你看到了什么??？”這也是我們老師在進行繪本教學(xué)時問的第一個問題。

提問：你看到了什么？

孩子回答：熊媽媽、熊寶寶、大樹、鮮花、太陽、小松鼠、啄木鳥、小鳥、高山……

上面這些是我們很容易就能捕捉到了，還有一些使我們可能會漏掉的：比如小鳥后面的小腳印，地面上零星盛開的小野花，還有小熊的家。

等到孩子們快速地抓住圖畫中所蘊含的所有基本信息后，她也就能基本了解這幅圖畫大概講的就是太陽升起來了，小鳥、小松鼠、啄木鳥都起床了，接著熊媽媽也叫熊寶寶起床的事情。

看見是繪本閱讀的基礎(chǔ)，非常的容易，但是也非常重要，因為我們在第一步中所觀察到的信息都可能跟后面的幾個階段有關(guān)聯(lián)。

二、啟發(fā)孩子思維，洞見真正意圖

繪本閱讀的第二個階段叫洞見，和第一階段看見只有一字之差，可是在理解上卻要更深一個層次。

洞見，是我們在看見的基礎(chǔ)上能夠找出它們的差別，看到它們的本質(zhì)，摸清它們的真正意圖。還是上面這一幅圖畫，我們看見了很多的事物：有各種小動物，花花草草，高山……，但是，你看出他們的區(qū)別來了嗎？看出他們的真正意圖了嗎？

熊媽媽和熊寶寶在干什么呢？熊媽媽是在親吻寶寶吧，她想用溫柔的親吻將熊寶寶這個小懶蟲叫起床嗎？小熊寶寶眼睛睜開了嗎？它是不是還想要繼續(xù)睡覺？小鳥有六只，兩只在天上飛翔，兩只分別站在樹梢上唱歌，還有兩只正站在小熊家門口，而站在小熊家門口的那兩只小鳥好像還是鳥媽媽和鳥寶寶呢！

當(dāng)然還有那兩只小松鼠，一只站在樹墩上，一只正從小熊家后面跑出來，他們是在玩捉迷藏嗎？

還有啄木鳥、姿態(tài)各異的花朵，這些事物我們都可以看出它們的真實存在，每一個事物，每一個本質(zhì)的特征，都讓我們對這幅畫有了更進一步的了解和體會。

三、享受圖畫，享受故事

進行有效的閱讀，需注意以下幾點：（1）互換角色。不同的幼兒即使閱讀同一本繪本，他們也會有不同的感受，所以我們要尊重每一個幼兒的感受，讓他們扮演成故事中的角色，鼓勵他們按照自己的猜想，發(fā)展后面的故事情節(jié)，讓他們身臨其境，想象最后的結(jié)尾，這樣既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象能力。（2）分享快樂。幼兒和幼兒之間的互換，讓每一個幼兒都購買全部的繪本是不可能也不現(xiàn)實的，所以為了讓每一個幼兒既不用花很多錢又能讀很多的繪本，就需要在幼兒之間進行繪本互換，讓更多的幼兒閱讀更多的優(yōu)秀繪本;教師和學(xué)生之間的互換，教師把優(yōu)秀的繪本推薦給幼兒，而幼兒也可以把自己喜歡的繪本推薦給教師，讓教師推廣給更多的幼兒，讓每一個幼兒都能讀到更多更好的優(yōu)秀繪本;家長和幼兒之間的互動，鼓勵家長和幼兒一起共同閱讀，共同走進幼兒的世界，一起分享幼兒的快樂。

享受圖畫，享受故事，我們更可以享受故事里的真摯情感，看到小熊媽媽用溫柔的親吻將熊寶寶從睡夢中喚醒，看到鳥媽媽一步一步地跟在鳥寶寶后面，盡心地呵護著它，我們是不是可以從他們身上也感受到母愛的溫暖呢？享受是內(nèi)心的行走，我們沒有辦法控制，只能放慢閱讀的腳步，跟著自己的內(nèi)心靜靜感受。

四、引起共鳴，用心去感受故事

共鳴是將繪本中的故事情感投注于我們自己的生活中，從我們自己的身上感受到一樣的故事與溫暖?？吹叫軏寢屓绱说睾亲o熊寶寶，雖然似乎并沒有做什么驚天動地的大事，可是每一件小事都讓我們看到了這份濃濃的愛意。

那么，對于我們自己難道不是一樣的嗎？

自從有了寶寶，我除了陪伴她簡簡單單地過好每一天，也沒有帶著她做出什么驚人之舉。

因為生活就是如此平淡，早上起床吃早餐，上午出去遛彎，中午回家吃午餐，下午睡個午覺便到了吃晚餐的時間，吃完晚餐忙忙叨叨一會兒便要入夢了，醒來又是新的一天，也是重復(fù)的一天。我們的生活本來就是如此簡單重復(fù)，可是在這樣的簡單生活中，我們?nèi)匀蛔⑷肓藷o盡的愛。

共鳴是我們用心去感受故事，用心來聆聽我們自己，感受我們自己的精彩人生，如此，我們讀繪本才能真正做到為我所用。通常情況下，大多數(shù)的人能夠達到前面兩個階段，而后面的享受和共鳴通常情況下不是我們達不到而是我們常常會遺忘，甚至覺得這兩個階段并不重要。從我這幾年的教育經(jīng)驗上來說，繪本閱讀真正能幫助孩子提升閱讀力的就在后面兩個階段，只有做到了享受和共鳴，我們才能真正地將一本繪本里的內(nèi)容融入我們的內(nèi)心，變成我們自己身上的獨特氣質(zhì)。

繪本閱讀非常適合幼兒閱讀，通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的語言表達能力、想象能力以及審美能力，在閱讀中增長知識、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀，在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂。

參考文獻

胡旭慧，淺談幼兒繪本閱讀的教學(xué)方法及其運用.（教育實踐與研究）2014

段智芳，幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究.（信息周刊）2018