馮蘇仙

摘要：在全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的新背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)是各學(xué)科的重中之重。作為高中化學(xué)老師應(yīng)該深刻理解化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)教師教學(xué)及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)的積累到素養(yǎng)的提升的過程。本文主要從教師教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面來分析，以供廣大一線教師借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);理念;策略

前言：高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要包括：“宏觀辨識(shí)和微觀探析”、“變化觀念和平衡思想”、“證據(jù)推理和模型認(rèn)識(shí)”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等五個(gè)維度。

現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中，存在很多問題：比如教師教育教學(xué)理念陳舊;教學(xué)方法單一，主要是填鴨式的教育;學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)習(xí)效率低下等等。那怎么改變這些現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)呢？我覺得教師可以從以下幾方面著手。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師靠的是一支粉筆一張嘴，教師把要考的知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，學(xué)生只需把知識(shí)點(diǎn)記住，然后在練習(xí)中運(yùn)用并解決問題。新背景下，教師不僅僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，并從中學(xué)習(xí)到思考問題的模式、解決問題的辦法，讓學(xué)生的思維、能力得到發(fā)展，學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升，具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而提升國民整體素質(zhì)。

二、教師要改變教學(xué)目標(biāo)。

新形勢(shì)下，教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師的教學(xué)權(quán)威地位，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把自己轉(zhuǎn)化成教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。老師不能只簡單的要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還要通過老師的教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)思考問題，并解決問題?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種具體的能力，用于解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的具體問題。

三、教師要注重課堂教學(xué)策略。

1）課前要布置給學(xué)生一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)嘗試總結(jié)二價(jià)鐵轉(zhuǎn)化成三價(jià)鐵時(shí)需要什么物質(zhì)參加？通過學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生能自己解決一些簡單的問題，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)有很大的提升。

2）老師要充分整合教材，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)“鋁的性質(zhì)”時(shí)，展示一些生活中常見的鋁制品，航天中飛機(jī)機(jī)身用的鎂鋁合金，并延伸到最前沿的化學(xué)科研成果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任，在教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3）課堂上，老師要遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。比如有機(jī)物中《乙醇》的教學(xué)，可以讓學(xué)生分組探究其化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從元素、原子、分子、官能團(tuán)的角度去分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，得出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生站在宏觀和微觀的高度去解決遇到的實(shí)際問題。其實(shí)有機(jī)物的教學(xué)，大部分可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，并在執(zhí)行探究中通過學(xué)生的獨(dú)立思考、合作交流，解釋化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)本質(zhì)和規(guī)律。

4）近年來，高考始終圍繞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)出題。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等等。在教學(xué)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度構(gòu)建知識(shí)體系，建立模型，利用模型掌握知識(shí)。比如物質(zhì)的分類

建立起模型后，遇到未知的物質(zhì)，學(xué)生就可以從物質(zhì)的分類角度去判斷物質(zhì)類別，并預(yù)知未知物質(zhì)的性質(zhì)，了解它們的用途。再比如有機(jī)物，掌握了各類官能團(tuán)的性質(zhì)，就可以去根據(jù)未知物中有哪些結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)去預(yù)測(cè)未知有機(jī)物的性質(zhì)和用途。對(duì)于物質(zhì)間的反應(yīng)，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等，在分析物質(zhì)變化時(shí)，要充分利用質(zhì)量守恒、電荷守恒等變化與平衡思想，從而不斷提高學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性。

結(jié)束語：總之，在教育體制改革的新形勢(shì)下，在大力提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的今天，高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，老師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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